《美麗的丹頂鶴》（第一課時）教學設計與評析

王美卿

一、 初讀課文，直奔重點

1. 映示課文插圖，誰知道這是什么鳥？（丹頂鶴）

2. 為什么叫它“丹頂鶴”呢？書上有答案。請同學們先初讀課文，做三件事：

（1） 拼讀生字，讀準音，看清形。

（2） 把生字放到課文中去，讀通句子，讀順課文，想想生字、詞語什么意思。

（3） 圖文對照，再讀課文，看有幾個自然段，聯系課題想想，哪幾個自然段是主要講丹頂鶴什么的？

3. 檢查初讀情況。

（1） 課題告訴我們課文講什么鳥？（板書：丹頂鶴）哪個詞語突出告訴我們丹頂鶴是怎樣的？（板書：美麗的）所以讀課題時，“美麗的”要重讀，以突出它的美麗。（同步點紅：美麗的）

（2） 全文有4個自然段。哪兩個自然段主要突出講丹頂鶴的“美麗的”？（第2～3自然段）

（3） 今天的新課就學習第2～3兩個自然段，看看丹頂鶴是怎樣的美麗。

【評析】1. 低年級的課文預習宜放在第一教時的課內進行，花有限的時間訓練學生按要求做好三件事。日復一日，持之以恒，養成習慣，逐步學會自主預習的讀書方法。2. 初讀后，通過讀題、審題，抓關鍵詞、段，直接切入重點段的學習，突破按部就班的教學流程，改變課堂教學結構。長期訓練，學生熟能生巧、潛移默化，就能逐步領悟文章結構，最終有助于閱讀能力的提升。

二、 學習第2自然段

1. 映示第一句的前半句。齊讀：丹頂鶴有一身潔白的羽毛。小朋友，我們每個人都要穿衣服，丹頂鶴穿了一身怎樣的衣服？給你怎樣的感覺？（羽毛雪白雪白，干凈、漂亮）

2. 映示第一句的后半句。看插圖，丹頂鶴身上還有哪些部分不是白的，那是什么顏色呢？（脖子和翅膀邊兒是黑的）（指圖：翅膀邊兒是黑的，好像翅膀的白羽毛鑲了一條黑色的邊。）小朋友，前半句講丹頂鶴有一身潔白的羽毛，既然“一身”潔白的羽毛，怎么后半句又講“脖子和翅膀邊兒”是“黑的”，這不是前后矛盾嗎？

3. 小朋友， 編書的叔叔可有本事了。你們仔細讀一讀后半句，書上用了兩個字，既使前后顏色不矛盾，相反，“黑白”分明，使丹頂鶴的翅膀羽毛邊兒更具特色更加美麗，同時，又將前后兩個半句連起來成了一句話！

4. 完整映示第一句，分別理解“卻、而”兩個字。

（1） 前半句：一身潔白的羽毛，后半句：脖子和翅膀邊兒“卻”是黑的，哪個字有轉折的意思？（點紅：卻）（2） 編書的叔叔又用了哪個字，使前后兩個半句連起來，成了通順的一句話呢？（點紅：而）

（3） 指導朗讀：讀通讀順第一句。（范讀、跟讀、齊讀）

5. 第二句主要講丹頂鶴什么部位的顏色？（頭頂）它頭頂的顏色有什么特點？（鮮紅鮮紅的）

6. 頭頂鮮紅鮮紅的顏色像什么呢？（教師演示：用半濕的糯米粉快速捏成“丹頂鶴的頭頂”，然后將一顆鮮紅的小玻璃球卡進“丹頂鶴的頭頂”里，使小紅球一半深入“頭頂”內，一小半突出在外。）小朋友，老師“卡進”的演示動作用一個詞語表達，這就叫——（齊讀：嵌著。）

7. 這樣，丹頂鶴潔白的頭頂上好像嵌著一顆什么？（齊讀：就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。）

8. 上課開始，有小朋友提出一個問題：為什么這種鳥叫“丹頂鶴”？現在能用書上的句子來回答嗎？（齊讀第二句）

9. 通過看演示、讀句，“丹”什么意思？——丹：紅色。怪不得人們都叫它——（齊：丹頂鶴。）

10. 齊讀第2自然段。

11. 小朋友，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒有黑色的

鑲邊，頭頂上又有“紅寶石”的點綴，鮮紅鮮紅的，美嗎？太美了！所以文本的課題突出講了怎樣的丹頂鶴？（齊：美麗的丹頂鶴。）

三、 學習第3自然段

1. 第3自然段有幾句話？（4句）主要講什么？

2. 小朋友，如果在動物園，丹頂鶴能招引很多游客去圍觀，人見人愛，大家都很喜歡它，書上第一句哪個詞語表示的？（板書：逗人喜愛）那么它有哪些特點逗人喜愛呢？（映示插圖）圖文對照，各自讀第二句。我們先來看它的體形有什么特點。（腿長、脖子長、嘴巴也長）看，這高挑的身材，亭亭玉立，好像一位“修長”的舞蹈演員！

3. 丹頂鶴美麗的修長身材逗人喜愛，還有什么特點逗人喜愛的？

4. 再看插圖，圖文對照讀第三句的前半句，仔細看看七只丹頂鶴在什么地方，哪幾只丹頂鶴站在水草地上唱歌。

（1） 你們怎么知道哪幾只丹頂鶴在唱歌呢？圖文對照，從句子中找詞語說明。（齊：引吭高歌。）

（2） “高歌”表示放聲歌唱，那么它們怎樣引吭高歌的，“吭”什么意思？（要求：A. 以圖說明；B. 查字典：“吭”什么意思？）

交流：A. 圖上的丹頂鶴有的伸長了脖子昂著頭，張著嘴，表示在唱歌。B. 吭——即喉嚨。

5. 小朋友，唱歌要用喉嚨，特別是要唱出響亮的高音必須仰起脖子：（指圖）看，它們仰著脖子，張著嘴在放聲歌唱，這就叫——（齊讀：引吭高歌。）

6. 映示插圖看，六只丹頂鶴在什么地方做什么？各自讀第三句的后半句。

交流：（1） 六只丹頂鶴都在天上飛。

（2） 它們飛的姿態怎樣？（展翅飛翔，很美！）

7. 各自讀第三句。（該句比較長，有3個分句組成，逐一顯映3個半句。）

（1） 先看第1個分句，丹頂鶴在什么地方做什么？（讀顯映部分）丹頂鶴在地上引吭高歌。

（2） 看第2個分句，丹頂鶴在什么地方做什么？（讀顯映部分）：在天上展翅飛翔。

（3） 看這兩個分句，告訴我們丹頂鶴在不同地點做不同動作，書上是怎么把兩個分句連起來的？（找關鍵詞：不論……還是……）把兩個分句連起來讀。

（4） 再映示插圖。看，丹頂鶴在地上引吭高歌時姿態美不美？美！在天上展翅飛翔時姿勢漂亮不漂亮？漂亮！這就是說丹頂鶴不論在地上高歌，還是在天上飛翔，都一樣顯得那么優美、漂亮，（顯映最后分句）哪個詞語更能突出顯示它的優美姿態呢？（齊讀：高雅。）

8. 完整映示第三句。指導朗讀：范讀、跟讀、各自讀。

9. 過渡：丹頂鶴的體形、高歌、飛翔都顯得那么優美高雅，所以逗人喜愛。小朋友，不僅人們喜愛它，（教師隨即神秘地指向天上）連天上的“誰”也喜愛它，怎樣喜愛的？讀第四句就知道！

10. 小朋友，連天上的神仙都喜愛它，所以，文本的課題突出講了怎樣的丹頂鶴？（美麗的丹頂鶴）

【評析】課文第2～3自然段都有連詞、轉折詞，特別是第3自然段的第3句，句子長，詞語多，還有關聯詞等等。所有這些，都是兩個重點段中的難點，學生難以理解，如何突破呢？1. 筆者充分運用文本插圖，要求學生圖文對照，仔細觀察，或查字典或看演示，引導學生理解詞語，在此基礎上連詞成句，逐一指導朗讀，讀通、讀順、讀懂。2. 兩個重點段的講讀都圍繞課題的關鍵詞進行，突出丹頂鶴亮麗的外形美，修長的體形美，以“引吭高歌”“展翅飛翔”的優美姿態更顯示了它的高雅。最終水到渠成，解讀了課題，重點突出了丹頂鶴的美麗。

四、 指導書寫

1. “卻”

（1） 學生自學偏旁名稱和筆順。

（2） 指導：左右結構，左邊“去”字，右邊“卩”的起筆“”要在“去”字第一筆略低一些，最后一筆寫成懸針豎，收筆要低于“去”字，整個“卻”的間架結構要寫成左高右低。

（3） 范寫，描紅。

2. “引”

（1） 指導：左邊的“弓”字要寫得瘦長些——“橫短豎長”，右邊一筆寫成垂露豎，與左邊的“弓”寫不要離得太近，也不要離得過寬，整個間架結構要齊頭齊腳。

（2） 范寫、描紅。

3. “傳”

（1） 指導：左右結構，左窄右寬，右邊的“專”第3筆是豎折撇“ㄣ”，最后一筆是“、”。不能把第3、4兩筆寫成一筆“ㄅ”。

（2） 范寫、描紅。

【評析】指導書寫是落實“雙基”的一項重要內容，不僅要教學生把字寫好，更要寫美。教生字的書寫重在間架結構的指導，不同的字看不同的結構特點，類似”“卻”這樣左右結構的字，教學生必須掌握“左高右低”的結構規律，這樣，字形就美了。教“引”字，難點就在怎樣將獨體字的“弓”寫得瘦長些，要教會學生掌握筆形的變化規律，字形瘦長就得“橫短豎長”。“傳”字的書寫重點指導學生熟練掌握各筆畫名稱的區別與書寫，如“ㄣ”≠“ㄅ”，所以“傳”右邊的“專”不能寫成3筆！

（作者單位：常熟市石梅小學）