淺談如何在歷史課堂實現有效教學

許威

“高效課堂”“有效教學”一直以來是課程改革中的熱門話題，作為一名歷史教師，如何在初中歷史課堂實現有效教學，上成高效歷史課，結合自己的教學實踐，我想談談一些粗淺認識。

一、思想上，要切實樹立有效教學的理念

時代在發展，教育在改革，歷史的經驗告訴我們，每一次觀念轉變，思想就解放了，改革就順利了，社會就進步了。所以，教師的教學理念也應與時俱進，不斷發展，要在歷史課堂實現真正的有效教學，首先，教師在思想上應該認識到教學一定要一切為了學生，一切為了學生的發展，在歷史課堂上真正體現學生的主體地位，充分調動學生的積極性，讓每一個學生都能想學、能學、會學、樂學，最后學有所成；其次，教師的思想上還要有這樣一個認識，那就是，教師要想方設法，窮盡所能地利用各種工具、手段，使學生獲得盡可能多的知識，盡可能大的能力，但學生卻投入了最少精力，最少時間。這樣的歷史學習應該是“低消耗，高效率”的，通過歷史老師有效的教學，學生的提高是很大的，進步也是顯著的。

思想決定方向，有什么樣的教學理念，就決定有什么樣的教學行為，樹立有效教學的理念就一定會有一個高效的歷史課堂，有一個高效的歷史課堂就一定會有一個學生發展程度最高的平臺。

二、實踐上，要切實付諸有效教學的行動

歷史課在初中是一小科、副科，普遍被輕視，但其內容不少，任務不輕，時間不多。如何在四十五分鐘內實行有效教學呢？我認為應該從以下幾個方面著手：

1.要進行充分的課前準備

歷史教學的實踐證明，課前準備的充分與否決定著課堂的成功與否，所以要備好課，備好課首先要備好教材，這就要求老師依據《大綱》，認真鉆研教材，把握教材。把教材中的知識點、重難點和關聯點都備出來，同時注意取舍，注意整合，以幫助學生順利建立知識樹。解決了“教什么的”問題，還要解決“怎么教的”問題。其次要備好教法，孔子說：因材施教，合理的方法就會取得良好的效果。教學方法是多種多樣的，采取何種方法，既要根據知識難易，又要根據學生的基礎，我認為在歷史教學之中，歷史知識串聯法、歷史點面交叉法、歷史對抗討論法、小組合作學習法，趣味教學法、多媒體教學法等方法的使用，效果都非常不錯；最后要備好學生，美國教育家奧蘇貝爾曾說：如果我不能不把教育心理學還原為一條原理的話，那我認為，影響學習最重要的原因是學生已經知道了什么，而我們應該根據學生原有的知識狀況去進行教學。所以備好學生也是有效教學的關鍵，我們要考慮學生的真實狀況，加強備課的實用性、針對性、目的性，從而去激發學生潛能，實現有效的歷史教學。

2.要進行精彩的課堂教學

為了實現有效教學，在課堂模式上，我通常采用：導入-自主學習-合作學習-交流提高-練習檢測-小結。關于這六個環節，實施情況如下：

導入，要簡潔明了，要有啟發。導入方法很多，我通常采用設置情景法和設置懸念法導入。比如我在講授《第三次科技革命》時，我播放了《神六發射和回收實況錄像》，指出這是我國在航空航天領域的傲人成果，它屬于第三次科技革命。那么什么是第三次科技革命？興起于何時？有哪些成果？這樣，既有吸引學生的情景，又有引起學生思考的問題，一下子就抓住了學生，引起了學生探究的興趣。

自主學習，在這一階段，我首先會向學生揭示學習目標，然后我會提出一系列的針對性問題，布置學生快速學習，步驟如下：（1）通讀課文，全面感知，該勾畫就勾畫，該圈點就圈點；（2）結合目標，針對問題，解決重點，突破難點，學生通過閱讀思考，初步找出答案，理解答案，同時記下自己難以理解的問題。

合作學習，這一階段是以自主學習為基礎的，是小范圍討論交流，比如同桌之間，前后座位四人之間，小范圍合作中說出自己的想法，小組內碰撞、爭論、探究，每個人都要發表自己的看法，每個問題都要討論交流，以最大限度地解決問題，向正確答案方向前進，當然也尊重保留個人想法。

交流提高，這一階段是在老師指導下，在全班范圍內，進行生生個人互動，組際交流互動，師生提高互動。這過程中間，老師要適時地不斷地引導、點撥、糾正、補充，學生則要積極思考，及時記錄，進一步整理、修正、完善答案。學生在互動中求知，在辯論中收獲。

練習檢測， 這是對學生知識掌握的當堂鞏固，及時反饋，過關檢查，每節課教師都可以準備一份課課練，學生當堂完成，然后師生共同探究答案，共同糾正補充，形成共識，以達到對知識點再認識再鞏固的目的。

小結，這是學生對所學知識的條理化、網絡化，通過小結，學生既能明白自己這節課的學習成果，又能更好的記憶理解知識點。我通常會引導學生自己回憶小結，這樣一個自我內化的過程，通常都會更好地使學生理順知識，把握精華，升華思維。

一節歷史課的以上六個環節，導入吸引人，自學鍛煉人，合作提高人，檢測鞏固人，小結理順人，有效的教學模式圓滿地完成了教學任務。

三、有效教學要注意的幾個問題

1.要勇于建立平等的師生關系

傳統的師生不平等關系制約了學生的創造性表現。老師高高在上，是命令者、控制者、專制者，有效教學要求，師生應該平等、自由、寬容、合作，歷史教師應該引導、促進、參與，只有這樣，歷史的課堂氛圍才能愉悅，課堂互動才能熱烈，學生的心理才安全，精神飽滿，思維才活躍，熱情才高漲，學習才有效。

2.要大膽鼓勵學生質問疑惑

孟子說：盡信書，不如無書。學習就會有疑問，可貴的是敢于提出疑問。學生勇敢的質疑能敲出智慧之火，點燃希望之燈。所以，在歷史課堂，我們要大膽鼓勵學生質疑，創造條件啟發學生質疑，想法設法引導學生質疑。只有這樣，才能培養和發展學生的創新精神和實踐能力。

3.要積極幫助學生以史為鑒，形成認識

歷史，說白了，就是過去的人、物、事，它是人類生活的傳演、變遷，是人類走過的路途。學習歷史如果僅僅是記憶理解那些枯燥無味的知識點是膚淺的，聯系現實，看透過去，積極幫助學生認識社會、陶冶情操、塑造人格、提高素質才是歷史課的真正價值。傳承文明，弘揚精神是歷史課的真諦，作為歷史教師，我們要積極幫助學生穿越時空，以史為鑒，形成正確的價值觀。

總之，歷史課堂的有效教學還需要我們繼續實踐探索，荷蘭著名畫家梵高曾說：相信我吧，實實在在，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵。我相信只要每一個初中歷史老師能樹立有效教學的理念，不斷探索有效教學的方法，初中歷史的課堂定會“低耗高能”“大放異彩。”

（作者單位：江蘇省邳州市土山初級中學）