高職院校雅思英語教學研究與實踐

楊蓓

【摘要】國內目前針對高職院校開設雅思課程的相關研究數量極少，為了滿足高職高專學生備考雅思，提高英語綜合運用能力，乃至出國留學工作的需求，筆者在所任教的江西財經職業學院中外合作班中進行了大量嘗試，力圖通過教學實踐探索適合高職學生實際情況的雅思教學方法，通過雅思學習和備考提升學生英語綜合能力。

【關鍵詞】高職 雅思考試 教學方法 自主學習

一、引言

雅思考試是目前廣泛接受和承認的英語測試體系。全球有超過8000所院校機構、政府部門和職業機構認可雅思成績并將其作為一項權威有效的測試英語溝通能力的方法。中國近幾年來報考雅思的人數以每年10%以上的幅度增加，全國范圍內設有40余個考點，年報考人數達幾十萬。以往對于雅思考試的研究集中在備考策略研究上，少數本科院校開設這門課程，而在高職院校中開設雅思課程的少之又少。為了滿足高職院校學生深造的需要，對雅思考試進行深入研究，同時探索適合高職高專學生的有效的教學方法，是新穎而具有挑戰性的一項課題。

二、中外合作辦學模式下的高職雅思英語教學

1.雅思考試的特點。雅思考試是目前存在的英語測試中比較客觀和全面的一種測試體系，目前在全球范圍內被廣泛承認。與國內四六級等英語考試有很大不同，雅思考試側重考查考生是否具有在英語國家學習、生活、進行學術研究的能力，例如是否能用英語寫投訴信，咨詢信等日常生活用書信；是否能掌握并熟練運用較為復雜的英語，例如是否能用英語描述圖畫或圖表；是否理解英語國家文化及社會熱點問題，如青少年犯罪，動物保護，城市化與城鄉差異等熱門話題，并能用英語探討這些問題。

2.中外合作辦學。隨著中國經濟快速發展，中國學生學習國外先進知識的需求日益強烈，國際型復合人才大受歡迎；同時，中國國力的日益強盛和國際地位的提升，使眾多發達國家注意到中國市場這塊“大蛋糕”，希望發掘中國教育市場的極大潛力。中外合作辦學項目應運而生。

中外合作辦學通過國際合作，使國內高校與國外高校進行深入溝通與交流，學生不需要出國，便可以享受國內外的優秀資源，節約了人力和經濟成本；并拿到國外高校的學歷，增強就業競爭力。

3.中外合作模式下的高職雅思教學現狀。目前，針對雅思考試的研究十分豐富，但大多針對有出國需要的人員進行單獨培訓，或在一些本科院校開設相關課程。而高職院校學生英語入學成績相對較低，英語水平懸殊較大，缺乏自主學習的能力和有效的學習方法。以筆者所在的江西財經職業學院為例，這些特點在中外合作班學生中普遍存在。同時，由于中外合作班學生的家庭條件相對較優越，相當一部分參加過英語的社會培訓班或個別輔導，有的甚至在國外居住過，因此對任課教師和課程有較高的期待。而中外合作班任課教師由于自身水平或經驗的局限，存在教學方法單一、教學內容不夠實用、教學難度把握不準、師生溝通不暢等現象。難以在短期內提高學生的英語實用能力，滿足他們出國深造的需要。因此，幫助中外合作班學生乃至高職學生通過雅思課程的學習，提高英語能力，無論是對于教師還是學生，對于課程管理者還是具體的實施者來說都是一個全新的課題。

三、高職雅思課堂教學的若干思考

1.多課程聯動。雅思考試涉及聽力、閱讀、寫作、口語多個方面。國內雅思教學也往往按照這幾個模塊進行教學安排。這樣，術業有專攻，擅長寫作的教師專教寫作，擅長口語的專教口語，教學力量和資源較為集中，有利于優勢發揮。然而，考慮到雅思著重考查學生英語綜合運用能力，學生英語能力的提高并不僅僅是每個單項的提高，也是整體綜合素質的提升。孤立的單項課程有機地結合起來，有利于這種提升。在教學中，課程之間具有聯動性，尤以讀與寫、聽和說的聯動性較強。多課程之間聯動有助于優勢互補，教讀寫的老師應多與教聽說的老師溝通，教聽說的老師也應常與教讀寫的老師交流，在溝通的過程中尋找課程結合點，研究不同課程的相同性，進行有效的課程設計，協同指導，不僅減少重復勞動，提高教學效率，還有助于學生有效學習，改善學習效果。

在江西財經職業學院中外合作班的教學過程中，筆者進行了多次嘗試。通過對雅思出題規律的分析，在進行雅思寫作教學時，大量進行閱讀訓練。雅思閱讀語料多選自英國知名報刊，以說明文和議論文為主，內容涵蓋自然科學和社會科學，語言純正地道，句式豐富多樣，對于寫作有極大借鑒意義。先泛讀，再精讀，掌握文章中的詞匯和句式，以備寫作之需。同時深入體會文章精髓，感悟國外文化和社會價值觀，提煉自己觀點，擴大視野和知識面。再以聽力為例，聽力可以在潛移默化中帶動口語提高，無論是語音語調，還是表達方式，都對口語有很大的借鑒價值。

2.創新課堂教學方法。雅思教材大多充斥著大量的句型，以筆者任教的江西財經職業學院中外合作班雅思寫作課為例，教材為吳建業主編的《最新雅思考試勝策》。整部教材編撰十分精心，信息量巨大，從38頁到188頁幾乎全是句型。這些句型都是教材編著者精心搜集、歸納，對于通過雅思考試極有幫助。然而簡單要求學生背誦這些句型，會給學生帶來極大的壓力。如此大量的英文句型，不光對于高職學生，即便是對于一個英語很好的專業人士也有極大的難度。因此，如何進行教學設計，進行有效的課堂教學，是筆者在備課時考慮最多，面臨難度最大的問題。

動物保護問題是雅思常考話題之一。在教學實踐中，筆者采用“英文辯論賽”的方式進行教學。班上同學分為正反兩方，就“是否應該養寵物”話題進行辯論，雙方都需為辯論搜集大量的語料資源，可形成如下觀點：

優點：good， affectionate， loyal， and obedient companions；beneficial and joyful；a source of fun and happiness；a symbol of wealth and social status；practical uses such as being guardian， doorkeeper， and even savior of the master…endprint

缺點：spread rabies；take and spread bacteria；odoriferous dropping；cholera；anthrax；chicken （birds） flu；mad cow disease…

“辯論賽”生動有趣，參與性強，學生樂于參與，學有所獲。詞匯和句型變得容易記憶，學生興趣很高，學習效果改善。

3.逐步培養自主學習能力。高職學生英語基礎偏薄弱，自主學習能力不足。而中外合作班學生很多畢業后就要出國深造，在校期間，教師應有意識，有計劃地幫助學生逐步培養自主學習能力，為以后出國深造打下扎實的基礎。

例如，在學習圖表作文的時候，由于高職學生以前沒有接觸過圖表作文，對此類作文的用詞風格和行文方法都缺乏了解，根本無從下筆。筆者沒有一開始就教學生學習句型和詞匯，而是分發了大量的范文資料，涵蓋了曲線圖、條形圖、餅圖、表格等各種圖表類型，讓學生先自主閱讀，再進行簡要講解，在自學和講解的過程中，學生慢慢了解了圖表作文的寫作風格。這時，再拋出問題，要求學生歸納總結出常用句型。學生很容易的歸納出來。以開頭常用句型為例：

（1）This table/chart shows/indicates/illustrates/reveals that…

（2）It is shown/indicated/illustrated that…

（3）This is a chart/column showing…

自主學習的效果遠好于傳統英語教學中“老師講，學生抄”的“師本位”教學模式。在閱讀大量范文的過程中，學生主動積累了一定量的高頻詞匯，通過自主學習總結了常用句型，對圖表作文的行文風格有了切身的體會，提高了語感。在接下來的寫作中可以較為靈活地運用自己歸納出的句型，從而提高文章質量。

四、結語

在高職院校中開設雅思課程是為了滿足中外合作班學生出國深造的需求，探索符合高職學生實際情況的教學方法，努力改善教學效果，幫助學生提升英語綜合運用能力。同時，中外合作班的先進經驗如何適度推廣至高職院校其他專業的英語教學當中，幫助其他專業學生全面提升英語聽說讀寫譯能力，這將是今后的重點研究內容之一。

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[4]朱艷.淺析對外合作辦學下高職院校英語課堂教學改革——基于雅思測試新理念[J].遼寧經濟職業技術學院學報，2014.1.

*本文是江西財經職業學院院級課題《高職院校雅思課程教學實踐與研究》（課題編號JXCY-2014-7）研究成果。endprint