高中英語聽說訓練的必要性與可行性分析

朱偉

【摘要】高中英語教學既要使教師認識到聽說訓練的必要性，更要使學生認識到聽說訓練的重要性，還要采取切實可行的措施科學地進行聽說訓練。

【關鍵詞】高中英語 聽說訓練 必要性 可行性

按正常教學要求，高中英語的教學應側重對學生聽說能力的培養。然而，目前中學教學中依然普遍存在著追求升學率的傾向，使得一些中學英語教師，不重視聽說訓練，大搞題海戰術。教師很少用英語組織課堂教學，學生很少有機會進行聽說訓練，其結果自然是很難完成新課標所規定的教學目標。

一、必須對目前高中學生聽說英語的能力有一個正確的估價，以充分認識對他們進行聽說訓練的必要性

為了對高中一年級學生聽說英語的能力有個大概的了解，筆老曾對自己所教的剛入學的高一新生進行了一些測試。我要求每位學生用英語簡單介紹自己，并要求學生用英語回答教師提出的一些簡單的日常用語。例如：When and where were you born？ When do you get up？ Whats your father？ How many months are there in a year？ What are they？ How long does it take you to come from your home to our school？ What will you say if you politely ask somebody to tell you the way to the Peoples Park？ What will you say if you want to use your classmates dictionary？ 結果有的同學回答：“I born Jiangsu 1996”“I am get up 6.”如此簡單的語法上的錯誤很難使人相信他們已是高一的學生。而相當一部分同學講不全或不能正確拼寫十二個月的名稱，也不知“Whats your father？”是問什么，更不用說那些較為復雜的交際性用語了。有的同學雖能回答一些問題，但他們的語音語調很差。至于我用英語組織教學或介紹課文大意時，大多數同學都表示“聽不懂”。面對現實，我沒有灰心。相反，它使我更加意識到對高中學生進行英語聽說能力的訓練是多么必要。此外，在教學中，還要力求教學內容緊貼生活生產實際，教會學生“會學英語、會用英語”，使學生領悟到學習英語的重要性和必要性。讓所有學生知道：一個具有良好外語素質的畢業生不僅為高一級學校所歡迎，也定會受到社會的重視。

二、必須探索符合學生實際水平的行之有效的聽說訓練的方法，以切實保證達到新課標規定的聽說訓練的教學目標

1.教師必須用英語組織教學。根據學生英語的實際水平，筆者首先將教學中經常用到的課堂用語100多句印發給學生，使他們熟悉了解教師要用到的教學用語，然后利用一個月的時間有意識地多次重復這些課堂用語。開始時可以提問學生這些課堂用語的中文意思。一個月后學生即能基本聽懂教師的常用課堂用語，教師也就能順利地用英語組織課堂教學了。

2.進行課文的整體教學，實行四步聽說教學法。第一步是由教師將整篇課文改寫成學生能理解的、可供聽說訓練的縮寫材料講給學生聽。教師在講述這些內容時，或借助圖片，或使用實物，也可利用手勢與動作，以利用多媒體創設一些情景，提高學生聽的興趣，加深學生對課文內容的理解。教師在編寫這類縮寫材料時，應盡可能地把課文中重要的語言點包括進去。在講到這些語言點時，把它們書寫在黑板上以引起學生的重視。一般地講，教師在開始對學生進行聽說訓練時，可不必對這些語言點詳加講解，只需使學生理解即可。在設計后面的聽說訓練題時，也應盡可能地包含這些語言點。第二步是教師在講完上述縮寫材料后，設置一些能引起學生思維的是非判斷題。凡是對的句子要求學生復述，凡是錯的句子要求學生改正并說明原因。第三步是師生間問與答的訓練。這種訓練比是非判斷題要求高一些，要求學生經過自己的思考，能用自己的語言比較完整地回答問題。第四步是要求學生復述教師所講的內容。當堂進行復述，可讓學生根據教師提示的重要單詞或詞組來復述；第二節課復述，教師可先圍繞課文中心內容提問若干問題，然后再要求學生復述。作為口頭復述的補充，教師可在上完整篇課文后，布置學生用自己的語言寫書面復述材料。這樣做，有利于提高學生的寫作水平。

3.堅持開展“Daily Talk”活動。即要求每節課除進行常規的教學外，規定輪流有一到幾個學生進行幾分鐘的口語訓練。如講故事，談學習、生活、工作或趣聞，以訓練學生口頭表達的能力。

4.引進聽說材料，以提高學生聽說交際的能力。對學生進行英語聽說訓練僅僅靠教材是不行的，英語教師要根據教材的編排順序引導學生聽英語故事、新聞，看英語影視作品。再把聽到的和看到的說出來，和大家一起分享。

5.課文語言點的教學，語法知識的傳授也要堅持聽說訓練。那種教師一講到底，學生只聽不講的教學方法愈來愈顯示其落后性。越來越多的教師正采取聽說訓練的方法來進行語言點和語法知識的教學。筆者認為，教師首先要讓學生了解掌握中學英語語法教學中的一些常用語，更重要的是在精講多練的基礎上，盡可能多地給學生以操練的機會。事實證明，只有多練（課內應以口頭練習為主）才能有效地促使學生理解并正確運用所學知識。

實踐證明，如果學生的聽說能力不能提高，那么，讀寫能力也是很難提高的。那種只求分數、不求真正教學質量的陳舊的教學方法是不符合外語教學規律的，也不利于培養和提高學生的素質。

參考文獻：

[1]韋媛媛.滲透聽讀訓練，讓英語交際有效有趣[J].讀與寫.2012.

[2]田甜.淺談提高英語聽力教學效果的有效途徑[J].校園英語.2012.endprint