構(gòu)建趣味教學(xué)模式讓英語課堂有滋有味

蔡玲芝

【摘要】確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的必有之路。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)與參與的興趣，形式多樣的激發(fā)與引導(dǎo)，開展趣味教學(xué)讓學(xué)生在課堂學(xué)的有滋有味。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 趣味教學(xué) 學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)習(xí)效果

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動動力，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生心理和成長特點，開展以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的趣味教學(xué)，通過構(gòu)建趣味教學(xué)模式，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高他們的英語學(xué)習(xí)的效果。

一、小學(xué)生學(xué)英語需要趣味教學(xué)

小學(xué)生天真活潑，對新內(nèi)容有求知的興趣，但是他們關(guān)注力沒有較長的持久性。我們的課堂如果不能調(diào)動學(xué)生積極參與，那么，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能懈怠，學(xué)習(xí)效果就會降低。作為課堂教學(xué)的組織者引導(dǎo)者的老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長心理，通過各種教學(xué)途徑，變革課堂教學(xué)方式、手段，力求知識學(xué)習(xí)的趣味性生成，讓學(xué)生從中獲得趣味學(xué)習(xí)的情感體驗，生出自主學(xué)習(xí)與探索的渴望，從而將興趣逐漸轉(zhuǎn)化為動力與自身學(xué)習(xí)的能力。這是素質(zhì)教育的要求，也是英語這門應(yīng)用學(xué)科學(xué)習(xí)與運用的要求，更是減負增效提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

二、關(guān)注所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味情境

新版蘇教的牛津譯林教材更能貼近學(xué)生的生活，我們教師能夠貼近學(xué)生生活和體驗進行設(shè)計教學(xué)有趣的情境。如在5A Unit 2 A new student教學(xué)中，我就先讓學(xué)生說說我們班級在幾樓，學(xué)校的圖書館在幾樓，有沒有音樂教室，有又在幾樓？學(xué)生會用陌生和異樣的眼光看著我，然后會爭先恐后的告訴；之后，我們和學(xué)生一起來學(xué)習(xí)單詞與句式；學(xué)生就能很有興趣，也很快的掌握classroom，computer room，music room等重點單詞以及 on the first/second/third floor，show … around 等短語，而我用How many are there …？ Is/Are there any…？提問，學(xué)生也能較好的回答。

可見，特定背景與情境能夠讓學(xué)生又快又好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)生活問題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生對新知識的需求，并能在興趣的驅(qū)動下有求知欲望，形成學(xué)習(xí)的動力。在低年級教學(xué)中我們較多的可以采用實物圖片、動作以及語言、音樂等設(shè)置情境；高年級教學(xué)我們可以設(shè)計讓學(xué)生小組討論、自主習(xí)得的情境。

三、讓興趣成為學(xué)習(xí)合作交流載體

趣味教學(xué)要老師關(guān)注學(xué)生的興趣點，從學(xué)生心理與喜好出發(fā)，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓他們愉悅的交流，合作的提高。如在5A第三課Our animal friends學(xué)習(xí)中，我先用動物謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生將自己喜歡的動物說出來；然后，和學(xué)生一些學(xué)習(xí)四會單詞，由我?guī)е鴮W(xué)生一起探討怎樣將自己喜歡的動物用英語表達出來。之后，我們學(xué)習(xí)課文的第一部分，鼓勵學(xué)生讀熟，然后，我引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進行提問，指導(dǎo)學(xué)生回答。開展小組活動，讓他們同桌之前互動交流，通過互動，提高合作互動學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；我開展比賽的方式，采用多種評價手段，讓他們的交流與互動更活躍。

當然，我們在趣味教學(xué)中，也關(guān)注整體，鼓勵那些不想開口說英語的學(xué)生參與進來，讓他們也能在合作互動中找到學(xué)好英語的信心。如在用I（They） have… ， It has…鞏固訓(xùn)練的時候，我先讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生表達，然后強調(diào)點撥；之后，再讓英語學(xué)習(xí)接受能力弱的學(xué)生來造句，鼓勵他們把自己喜歡的動物特點講出來。如此，既能讓課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，又能在互助合作中提升每個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

四、形式多樣活動提升趣味性的濃度

“寓教于樂，寓樂于學(xué)”是提高小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種好的措施，也是符合學(xué)生從“有趣”向“樂趣”、從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化要求的，只有這樣學(xué)生才能讓愛上英語，愛學(xué)英語，學(xué)好英語。在具體教學(xué)中，我不僅關(guān)注學(xué)生共同的興趣，激趣教學(xué)，還注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開始形式多樣的課堂活動。如利用游戲、比賽提高學(xué)生興趣，主動狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)單詞，看誰記得快。注意課堂節(jié)奏調(diào)節(jié)控制，如4B Unit8 How are you？學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生說說喜歡給誰打電話之后，學(xué)生們的興趣就展開了，每個人學(xué)生都要展示自己打電話的經(jīng)歷，我及時調(diào)控他們課堂的興奮點，以“用英語來打電話，應(yīng)該怎么說呢？”將學(xué)生的興趣引入教學(xué)內(nèi)容。當然，根據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生聽學(xué)英文兒歌，進行表演活動，多媒體展示圖片和動畫等等也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用“趣”導(dǎo)學(xué)，以“趣”促學(xué)，讓學(xué)生課堂積極起來之后，我們還要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容切入的導(dǎo)法讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的技能，并通過學(xué)生的反饋即時的矯正，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的激發(fā)下和趣味的追尋中學(xué)得輕松、愉快。

另外，提高學(xué)生實踐運用英語的興趣是學(xué)生能夠持續(xù)提升英語學(xué)習(xí)熱情，不斷增強英語學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。引導(dǎo)學(xué)生將英語作為交際工具來學(xué)，力爭英語課堂教學(xué)實現(xiàn)英語交際化，提高學(xué)生的聽說讀寫等方面的能力，提高英語教學(xué)的實效性。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)的趣味教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要我們教師研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理和興趣點，將知識趣味化展示開展活動學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生就會有濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，形成自主提升的動力。如此，我們的英語課堂就能讓學(xué)生學(xué)的有滋有味，潛移默化提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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