高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探微

曹莉

【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)必須重視語(yǔ)法教學(xué)，以詞匯為磚石，以語(yǔ)法為架構(gòu)，逐步形成英語(yǔ)言語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)。語(yǔ)法是制約句子中詞與詞的關(guān)系的規(guī)則，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的重要部分。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 語(yǔ)法 教學(xué)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在基礎(chǔ)教育階段具有重要的地位，是高中課程計(jì)劃的“三大科”之一，占了相當(dāng)大的課時(shí)比重。英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，它在高考試卷中也占有比較重的分量。作為高中老師的我們有應(yīng)當(dāng)怎樣更好地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并使用英語(yǔ)語(yǔ)法呢？我認(rèn)為新課改給我們提了個(gè)醒。下面是我對(duì)新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法課的幾點(diǎn)想法：

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，教師要改變以往傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中單調(diào)、枯燥、乏味的灌輸式教學(xué)模式。英語(yǔ)教師在教學(xué)中一定要有多變的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)每一節(jié)課都產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：多媒體教學(xué)、問題探究式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等多種方法。記得我在講“虛擬語(yǔ)氣”時(shí)，曾經(jīng)在網(wǎng)上下載過這樣一段視頻，一個(gè)脾氣很壞又有很多惡習(xí)的孩子看到他的同學(xué)過生日，很多小朋友送他禮物，他非常羨慕，羨慕別人有很多朋友，但同時(shí)他也苦惱自己沒有知心朋友。看完這段視頻，我讓學(xué)生用今天學(xué)的虛擬語(yǔ)氣對(duì)他表示惋惜，并用真實(shí)條件句給這位小朋友提出一些忠誠(chéng)的建議。這時(shí)學(xué)生們都爭(zhēng)著發(fā)言、提意見，課堂立即活了起來(lái)，在有趣的學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)那榫持小W(xué)生不僅體會(huì)到了虛擬條件句和真實(shí)條件句所表達(dá)感情的不同，實(shí)現(xiàn)的可能性也不一樣。更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的基本技能。而且，這樣的語(yǔ)法情境會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更牢，更加難以忘記。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)以至用，教法靈活多變

語(yǔ)法教學(xué)不是目的，只是手段。通過語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)并運(yùn)用到聽、說(shuō)、讀、寫中去解決問題，提高技能，提高英語(yǔ)水平。語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)較難部分，且教學(xué)起來(lái)往往給人以枯燥無(wú)味的感覺，若只是為了語(yǔ)法而教學(xué)語(yǔ)法，加上一味地平鋪直敘地灌輸，教學(xué)起來(lái)將會(huì)越來(lái)越乏味，也很容易導(dǎo)致鉆牛角尖，鉆進(jìn)死胡同，教學(xué)效果必然很差。這樣，即使讓學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)，但他們不太懂得應(yīng)用，其個(gè)方面技能和英語(yǔ)綜合水平也不會(huì)由多大提高。有不少學(xué)生反映，所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都憧，但用起來(lái)就亂；考起來(lái)就是不行。問題大都出在語(yǔ)法的學(xué)與用不結(jié)合。因此，語(yǔ)法教學(xué)目的必須明確，并要在邊學(xué)邊用中體現(xiàn)其作用。教師必須在教授語(yǔ)法知識(shí)，復(fù)習(xí)、練習(xí)鞏固的同時(shí)，通過句篇實(shí)質(zhì)性材料，分析當(dāng)中的語(yǔ)法，從而理解、應(yīng)用句篇，達(dá)到交際目的。再說(shuō)邊學(xué)邊用還大大降低語(yǔ)法教學(xué)的枯燥 性，提高語(yǔ)法教學(xué)效果。

三、注重高中英語(yǔ)語(yǔ)法歸納

為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，歸納總結(jié)教學(xué)方式是高中數(shù)理化等理科學(xué)科常用的教學(xué)方法，其通過類似內(nèi)容的總結(jié)歸納使學(xué)生形成立體的、直觀的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中也可以借鑒這樣的教學(xué)方式，利用歸納總結(jié)方法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法具有系統(tǒng)的觀念與理解。通過歸納總結(jié)方式使學(xué)生的閱讀、考試、語(yǔ)法運(yùn)用中能夠以系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)促進(jìn)運(yùn)用能力的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。這一教學(xué)方式的應(yīng)用需要教師按照教學(xué)進(jìn)度要求以及學(xué)生以往所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)或者文本編輯功能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)原有基礎(chǔ)進(jìn)行添加、編輯，以此形成系統(tǒng)的總結(jié)歸納筆記。將這一筆記以教學(xué)、記憶等方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、書面表達(dá)，學(xué)生互評(píng)

語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)目的最終還是應(yīng)用。書面表達(dá)是學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握程度的集中體現(xiàn)。高考書面表達(dá)的最高要求是：學(xué)生熟練運(yùn)用多種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，有較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，有效應(yīng)用語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。因此，在日常教學(xué)中可以讓學(xué)生相互修改作文并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)作文修改，我們可以通過同組學(xué)生互改的方式進(jìn)行。學(xué)生在作文的句子中找錯(cuò)誤，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生相互評(píng)價(jià)比老師評(píng)價(jià)的學(xué)生參與度高，學(xué)生也非常感興趣，可見能夠極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、自主探究與小組合作并用

傳統(tǒng)的課堂是教師的舞臺(tái)，學(xué)生猶如觀眾，毫無(wú)積極性可言。新課改要有教師轉(zhuǎn)變角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、幫助者、參與者、組織者。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)揮更大的能動(dòng)性。因此，讓學(xué)生有自主探究的空間，簡(jiǎn)單的問題可以通過自學(xué)，或資料輔助進(jìn)行掌握，自己弄明白的知識(shí)因?yàn)橛辛怂伎歼^程而印象更加深刻。中等難度的問題也不妨放手讓學(xué)生通過小組合作探討爭(zhēng)論質(zhì)疑，學(xué)生之間溝通起來(lái)更直接、更膽大，也能通過這種方法讓學(xué)生敢于提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生勤思考、勤問問題的習(xí)慣，教師在此過程中做一些指引提示即可。對(duì)于特別難以理解的內(nèi)容教師在答疑解惑后有了一定程度的鋪墊，學(xué)生理解起來(lái)也更容易。

總之，語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位是非常重要的，它是掌握語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)，也是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，如何采取更有效的語(yǔ)法教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)得到足夠的重視，努力提高語(yǔ)法教學(xué)效率，使語(yǔ)法教學(xué)取得最佳的成果，使其更好地為提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力服務(wù)。

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