淺析如何在初中英語課堂中有效運用多媒體

王姍

【摘要】多媒體輔助教學是一種現代化教學方式，因其獨特的魅力為廣大教師所認可，并被逐步推廣和應用，所以作為教師必須掌握的一門信息技術。隨著英語新課程改革的發展與深入，英語情境化教學越來越受到重視，在教學中，利用計算機多媒體輔助教學能較形象生動地展現感性材料，創設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。

【關鍵詞】多媒體 英語教學 整合

英語教學對學生的聽、說、讀、寫等實踐活動的要求特別突出，學生必須在教師的指導下積極思維、大量操練、反復實踐，才能逐步掌握語言知識，形成運用語言的技能。而要培養學生運用英語進行交際的能力，則需要聲音、圖像、動作及情境等多種因素的有機結合和綜合運用，才能取得最佳效果。多媒體技術作為一種有效的教學輔助手段，能高密度、大容量、快節奏地對學生進行信息傳輸，利用屏幕的高清晰度顯示功能可以智能化地、最大限度地、直觀而生動地處理各種動畫、聲音、文本，并十分逼真地在講課的同時描述事物不同的變化背景，刺激學生的多種感官，提高其學習興趣，激發其學習的主觀能動性，最大限度地發揮其主體作用，優化課堂教學效果。

一、多媒體課件與英語單詞教學的整合

在教授單詞時，我通常把單詞用幻燈片展示在大屏幕上，然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調、拼寫、運用等幾個方面得到加強，想記不住都困難。初中學生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學習英語的語言環境，因此，我在英語單詞教學中充分利用多媒體課件教學，使課堂變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺等多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，內容豐生動，吸引了學生的注意力，創造了良好的學習情趣，從而提高學習效率，收到良好的效果。

為了證實這一點，我在同年級的兩個班做了比較，來證實這一點。如在教七年級上冊Unit3動物名稱時，我讓七年級一班學生從學校資源庫中查找了大量的文字資料和有關的影片片段，制作成了電腦課件。學生可以通過電腦課件，獲得有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，在這些動畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲等，學生很快掌握了上述單詞，這節英語課學生學習的盡頭可足了，在不知不覺就把這些單詞掌握了。在七年級二班我采用傳統的教學方法，在黑板上抄寫單詞花費了6分鐘，讓學生一邊寫一邊讀，四十分鐘下來學生感到特別疲憊，只記住了部分單詞，學生也覺得枯燥無味，效果不佳。

多媒體課件有利于激發學生的學習興趣，是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習興趣的手段。在中學英語單詞的教學中，采用模擬真實情景教學的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。

二、多媒體課件與英語句型教學的整合

中學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，在培養一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養學生運用語言的能力。在中學英語句型教學中，結合本學科的教學特點以情景教學為主要教學方式，以聽說讀寫為主要目標，借助多媒體技術手段培養學生在特定語境中領悟和使用語言，進行有意義的對話交際的能力。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。

例如，我在教授人教版七年級下冊Unit 7 Hows the weather ？時，我讓學生找到當天的天氣預報（Weather Report），并把學生分成若干小組，用英語對各省的天氣進行描述，然后從每一小組中抽出一名同學進行總結，此舉不僅活化了知識材料，調動了學生的學習積極性，而且鞏固了知識，培養了學生的語言表達能力。

三、多媒體課件與檢測練習操練的整合

在復習課上我采取對話問答或習題鞏固等方式，一般采取集體作答（together）或雙人一組作答（in pairs）。習題的處理連同答案一起設計上，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的小學英語課尤為重要。

在九年級最后的復習階段，知識面廣，內容較多，我主要利用PowerPoint進行教具制作，譬如：我在復習單詞時，采用了分類復習的方法，把單詞分為動物類、食品類、交通工具類、肢體類、顏色類、職業類、日常用品等幾大類，我利用PowerPoint制作了一個課件，在講課中，我逐一點擊幻燈片，學生便可以從每一張幻燈片上獲取信息，大大提高復習效率。同時，利用PowerPoint教師就不用在費勁地在黑板上抄題了，我把每一張檢測試卷都設計在演示文稿中，把重點、難點、易錯的內容用不同顏色的字表示，提示學生做這道題時要注意，要想一想我們以前所學的有關知識。同時在核對答案時，我用超級鏈接把答案聯系起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節省出更多的時間去訓練學生，提高了課堂四十分鐘的教學效率。

總之，使用多媒體，教師應明確一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生用英語思考、用英語表達。我們教師應該在英語課堂教學實踐中，合理地使用多媒體，為教學服務，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]英語課程標準[M].北師大出版社.2001.

[2]潘勇.利用多媒體技術優化初中英語教學[J].中學文科.2006.endprint