掌握原則 提高質量

魏蘇

【摘要】提高英語教學質量必須要遵循英語教學基本原則，在具體的教學過程中，還要根據各個學段的學生認知特點和教學目標采用靈活多樣的教學方法。只要教學原則和教學方法運用得當，學生的英語綜合素質就會得到快速提升。

【關鍵詞】初中英語 教學原則

當前，教育的薄弱地區是農村。而英語又是農村初中教育比較薄弱的學科。許多農村初中學生對英語學校不感興趣，兩極分化現象比較嚴重。為了克服這種現象，筆者在教學實踐中曾作了多方面的探索和嘗試。本人認為要想大面積提高農村初中英語教學質量，必須堅持正確的教學原則，夯實基礎，循序漸進，穩步前進。

英語教師一要研究學生，二要研究教材，在此基礎上還要研究教法和學法，遵循英語教學的基本原則。英語教學的基本原則是處理教材、選用教學方法。英語教學的基本原則主要有：交際性原則，階段側重原則，語音、語法、詞匯綜合教學原則，在外語教學里利用和控制使用本族語的原則和以學生為中心的原則。這五個原則在初中英語教學中互相聯系、相輔相成、缺一不可。但在不同的學習階段，應有所側重。

初中英語教學分起始、鞏固、提高三個階段。起始階段最重要（主要指初一上學期），它是培養學生養成英語良好學習習慣的初期。教師要用飽滿的工作熱情，根據交際性原則，利用和控制使用本族語的原則和以學生為中心的原則，抓住初一學生對學英語感到新鮮、積極性高的特點，在課堂上聽說領先，多講英語，適當利用母語，讓學生盡量模仿。充分利用教具，創造適當情景進行以英語作交際的逼真的演習。這樣使學生不僅能學得有興趣、有動力，而且能使學生真正感悟到英語在現實生活中的巨大作用。教字母和單詞，要配合學習國際音標。從開音節、閉音節單詞著手，過渡到符合拼讀規則的常見字母組合讀音。教學中注意總結發音特殊的字母組合。例如“or”在單詞中一般讀[?：]，在“w”后讀[?：]，在名詞尾讀[?]。邊學習邊介紹拼讀規則，逐步培養學生的拼讀能力和自學能力。為了使學生在課堂上學得生動活潑，課堂內容要豐富多彩。以初中一年級堂課教學為例①口語練習；②復習前一課內容或講解作業中存在的問題，或聽寫默寫；③學習新知；④鞏固訓練⑤教學反饋和教學矯正……各部分內容要根據教材和學生的接受能力安排得當。同一個內容可用多種方法檢查學生。例如Look at…可用英漢互譯、介詞填空、動詞時態填空、選擇填空、綜合填空等方法考查。不斷變化復習檢查方法，能保持學生注意力高度集中，不感到厭煩。考試是檢查學生成績的重要手段，每一位英語教師在起始階段就要培養學生解題能力，使學生不被考試嚇倒。這就必須要求教師花費精力在課內精講多練，課外認真輔導，力爭百分之八、九十的學生合格，讓學生嘗到甜頭，激發他們的學習興趣。興趣是最好的老師，學生一旦發揮了內在動力，教學就能順利進行。

初中學生起始主要是通過語言實踐來學習英語的。但隨著學習向前推進，學習內容越來越多，知識越來越復雜，這時就需要英語教師適當地講授一些語言知識，以發揮思維理解的作用。所以在鞏固階段（主要指初一下學期至初三上學期）要利用好階段側重原則和語音、語法、詞匯綜合訓練的原則。教學中常采用口語練習、聽錄音、評講作業、講解必要的語法、聽寫默寫、朗讀、提問、抽查反饋等方法，提高單詞、句型、課文的復現率。復現率越高，學生越記得牢。提高復現率是一種無意注意的學習方法，學生在學習時輕松，沒有什么顧慮。有時在課堂上或輔導時要設計一些具有靈活性、典型性和針對性的課堂作業（這些作業大都是學習重點和難點，學生容易出差錯），組織學生互相討論，并指導、幫助學生分析解答。教學過程是個動態過程，學生學習英語的興趣、動機和積極性也是不斷變化的。這就需要我們英語教師及時掌握教與學的信息，不斷調整教學的方法，階段性地做好教學反饋和矯正工作。如初一學段可以利用視聽教學法，增強教學的直觀性和生動性，激發學生學習興趣；初二學段兩極分化顯現嚴重，可以多運用談話法、參與式教學法、情境教學法。課內多用英語和學生交流，增進感情。課外可以向學生推薦優秀的英語讀物，和學生一起讀書。初三學段（主要指上學期）可以多采用交際教學法和鞏固訓練法。因為這是學生已經有了一定的英語基礎，要減少對學生的控制，課堂教學一定要精講多練，練習的形式也要實現由語音、語法、語義為主的練習向以交際性為主的練習的過度。

提高階段（一般在初三下學期），由于時間上接近升學考試，學生的筆頭作業相應地多一些。這一階段尤其要注重貫徹以學生為中心的教學原則，要把學習主動權教給學生，要把時間教給學生。教學中要抽時間讓學生把教材中的常用的單詞重新聽寫一遍，教師要和學生一起，從語音、詞匯、語法及運用等方面的對初中英語內容進行系統的歸納、整理，使學生的英語知識由零散到整體，形成點、線、面相結合的統一體。在此基礎上，教師要指導學生運用分析、歸納等邏輯思想進行聽、說、讀、寫訓練，以提高學生分析問題、解決問題的能力。可以說，這個階段的最關鍵的教學目標就是根據英語知識體系的內部規律，找尋出科學的思想方法，使學生形成完整的知識結構，并能夠實際運用。

通過多年的教學實踐，筆者深切體會到只要遵循英語教學原則，用上述方法進行教學，就能抓住重點，突破難點，充分調動學生學習英語的積極性和主動性，也只有這樣才能提高英語教學質量和學生的英語綜合素質。

參考文獻：

[1]尚永紅.優化課堂教學 提高課堂效率[J].校園英語.2012.endprint