如何在高中英語課文教學中貫徹“任務型”教學模式

張妍

【摘要】任務型教學模式，能夠有效地改善課堂生態，提高學生自主學習能力，推進學講計劃。在高中英語教學過程中落實與貫徹“任務型”教學模式，對于學生上述素質的培養非常重要，同時有利于學生學習效率的提高以及學生自身的發展。本文就筆者多年教學經驗從英語教學的多個方面，闡釋如何在英語教學過程中實施“任務型”教學模式。

【關鍵詞】高中英語 任務型 教學模式

以生為本，全面落實與注重學生發展我國現階段素質教育的核心目標，而積極倡導與落實“任務型”教學模式是達到上述教學目的的必要與有利途徑。“任務型”教學模式不僅改變了以往傳統的填鴨式教學，它更好地將學生這一教育主體放在了教育的首要位置上，因此教師在教授高中英語時，要有意識的將這種教學模式貫徹到課堂中，以提高學生對于知識的理解程度，同時增強學生的英語學習能力、表達能力以及獨立解決問題的能力。本文就筆者多年教育經驗，從以下幾個方面來闡釋如何在高中英語教學過程張落實與貫徹“任務型”教學模式。

一、注重任務驅動教學過程中學生的主導性轉換

傳統的教學過程中，學生都是出于被動的接受與理解知識，不能夠很好的參與到教師的課堂活動中，相對應的任務型驅動的教學過程，學生在整個教學過程中，處于積極參與的狀態。由于教師布置的任務比較明確，學生在學習過程中就會有更強的學習目標，相對應一般的教學課堂，學習的針對性有所提高。而且在學生整個學習過程中，由于任務比較明確，學習比較自覺與獨立，相對應也會遇到學習過程中的一些問題，而這些問題的解決也是基于學生在課堂上對于教師的提問，而且這些提問相比之前沒有預習與沒有目的性的學習，提問的頻率與質量都有大幅度的提高，這樣整體發展下來，學生就成了整個教學課堂的主導者，即達到了”以生為本“多年來倡導的教育教學理念，也讓學生在整個參與過程中提高了學習效率與學習質量。比如在遇到科普性話題學習時，由于較單一的知識點這個內容比較寬泛，這時老師就可以給學生布置比較特定的一些知識點，比如讓學生介紹下不同的動物，但是又要求他們在講述問題時，用到不同的句型與詞匯，這樣學生不僅研讀教材，還要整理總結與歸納如果將自己要表達的知識點給關聯起來，自然而然在這個過程中會有一些學習的疑問，這樣學生在教學過程中提出來，由于印象深刻，所以老師的講解會更加有效。貫徹任務型教學方針的同時，教師也要注意整個過程中的引導，要能夠根據學生對于課堂知識的要求及時的做出回應與更正。

二、結合教學目標引導學生進行連貫性學習

說到任務型教學方針時，其非常重要的一個原則就是連貫性，因此教師在課堂上引導學生進行學習時，一定不能將課本上的知識過度切割，造成任務與任務之間沒有一定的連貫性在里面，這樣就不利于任務型教學任務的順利開展。此外高中英語課文知識性較初中有一定的增長，同時知識點的難度也有所提高，所以教師在整個教授過程中也要注意教學任務難度的設定，一方面要能夠積極的引導學生理解與完成所要學習的任務與目標，其次還要能夠對所學習的知識有一定比較深入的了解。比如如果給學生們講解“Wild life protection ”時，老師們首先可以給同學設置如下幾個問題：1.How many wild animals do you know？ 2.Why are these animals in need of our protection？ 3.What can we do to protect them？。當然這一系列問題的陳述隨著課堂的進行也會有所變動，不過整體的思路線條要保持大致不變。如此連貫性的設置問題，隨著問題的層層深入一方面可以引導學生進行思考，而且由于問題貼近生活也容易激發學生學習的興趣，所以總體來說任務型教學，任務的梯度設置 不僅有必要而且有助于提高教師的教學質量。

三、巧設口語交際任務，實現學生語言素質綜合發展

英語作為一門語言藝術，我們學習的最終目的在于應用，因此歸根結底英語口語是英語教學與英語學習的最終出發點。因此這就要求我們的老師在整個的教學實踐環節，能夠根據學生的實際情況，結合教學目標，提出一些與實際情況相關的語境，主動的引導學生開口講英語。我們還以“Wild life protection”為例，教師可以通過以下幾個問題，來引導學生們開口講英語。比如1.What's your favorite wild life？ Why？ 2.Do you like wild life？ Why are they important to our planet？ 3.Tell your partner， what can we do to protect the wild life？。這樣一來學生們不僅可以在課堂上相互積極發言，更是將學生們多種不同思想在一起碰撞，也加深了學生們對于知識點的理解，最重要的學生能夠積極主動的將所學知識運用到課堂里，通過口語最終有助于學生的綜合言語素質能力的發展。

從筆者多年的教學經驗來看，“任務型”教學模式對于學生整體的閱讀能力，理解能力以及綜合的語言學習能力有很大提高。英語老師在日后的教學過程中，除了注重知識傳授外，還要注意學生綜合英語能力的培養。因此教師在整個英語教學過程中，除了采用傳統的教學方法外，還應該注重在教學過程中應用一些較新的教學手段，以使整體英語教學質量以及學生的綜合英語素質提高，在此期間，老師也要主動進行學習，使自己的綜合素質也有所提高。

參考文獻：

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