高中英語新課程標準下的英語詞匯教學反思

高潔

【摘要】英語教學在中國一直難以取得突破，沒有良好的語言環境、填鴨式的教學方法、學生學習英語積極性不高等都是中國英語學不好的原因。高中英語教學課程是針對高考大綱設置的，目的是為了在高考中取得較好的成績。新課標下，對英語的要求不僅是取得良好的卷面成績，而是對英語進行全方位的提升，因此，作為英語基礎的詞匯則是高中英語教學的基礎。

【關鍵詞】新課標 英語教學 英語詞匯

傳統高中英語教學偏向于應試教育，培養出來的學生對英語考試可謂得心應手，卻無法將英語應用于實際。隨著經濟全球化發展，英語的地位日益凸顯。作為祖國的未來，高中生英語水平關系到日后國力以及個人的發展，作為學習英語的基礎，詞匯的重要性不言而喻。必須利用高效的教學方式引導高中生的英語詞匯學習。

一、高中英語詞匯教學現狀

1.未突出重點。英語詞匯教學在不同階段有不同要求。在高中階段的詞匯量龐大，很多重難點生詞的涉入使得高中生難以抓住學習重點。由于英語的學習是為了將來剛好的實際應用，因此在課程設置時應該注意將實際交流中的重點詞匯進行深入學習。現實英語教學情況是英語詞匯沒有重點，學生只能盡可能多的記憶詞匯，導致詞匯間互相影響，記憶效果低下。

2.沒有針對詞匯的教學方法。英語教學進行到高中階段，很多教師都覺得詞匯學習是學生自己的事，因此并未針對詞匯設置教學內容，甚至連詞匯的讀音矯正都是學生自學，教師往往只是針對語法以及詞匯用法做詳細介紹。學生往往并沒有掌握詞匯時就得進行其他方面英語知識學習，因此在學習時感到很吃力，最終結果是教師這種不重視詞匯的教學方法影響到全體學生英學學習的效果。

3.新詞匯出現頻率低。學習新詞匯需要反復記憶來加強印象，但實際教學時，很多詞匯僅僅只在初次學習時有所接觸，后續學實習出現頻率較低，導致學生的詞匯學習出現學前忘后的情況。很多高中英語教師在設置教學內容時并未注意到這一點，由于英語教學內容多，課程緊湊，因此教師在教學中忽略了很多英語詞匯教學的細節，無法及時發現學生在英語學習過程中較吃力的原因。往前趕進度的結果就是很大一部分詞匯和學生見過一兩次面后無緣再見，因而導致詞匯學習過程中吸收少，復習少 。從另一方面來說，掌握的詞匯量少直接導致聽說讀寫難以進行，影響英語的全面發展。

4.缺乏詞匯學習系統性。于詞匯僅僅26個字母組成，因此在學習時具有一定規律可行。為了保證學習的連貫性，英語詞匯在教材中并未按照規律編排，因此實際教學時學生往往摸不著頭腦。英語詞匯的系統性若未被良好應用，學生在學習詞匯時還會受到詞匯間的相互影響，張冠李戴，影響學習效率。

5.缺乏文化意識。教師在教學時沒有注意對學生文化意識的培養，由于缺乏語言環境，因此只能靠學生自己的理解來體驗英語環境。教師在實際教學時往往過于注重語言形式，忽視語言的實際應用，學生對教材中出現的詞匯只能望文生義，導致一知半解，無法理解其本質，例如 A bull in a china shop，從字面意思理解就是一頭牛仔瓷器店里，實際寓意是一動就闖禍。再如膽小如鼠的英文為As timid as a rabbit，而不是As timid as a mouse。

二、高中英語詞匯教學策略

1.通過讀音增強詞匯記憶效率。詞匯是學習英語的基礎，同時也是英語學習入門的門檻，只有掌握了學習單詞的技巧才能在以后的英語學習中不斷提升自己的英語能力。教師在進行單詞教學時往往只是專注與學生的詞匯背寫，只要學生能準確寫出即可。這種教學方法具有片面性，學生難以從聽說讀寫全方位提升自己的英語成績，同時，死記硬背的方式遺忘率比較高，必須通過更有效的方式來學習詞匯。有經驗的學生都知道詞匯記憶結合發音進行記憶十分有效，教師在教學時應該注意矯正學生的讀音，并傳授學生通過讀音記憶單詞的方法。將復雜的單詞分解，通過記憶中的讀法結合經驗就能將單詞拼寫出來。

2.派生法英語詞匯教學。所謂派生是指將派生詞綴和詞根相結合的方式，教師在詞匯教學時應該將一些詞匯的構成規律傳授給學生，學生學習一個詞匯的同時就會掌握數個詞匯。前綴、詞根、后綴稱為學生擴大英語詞匯量的三把神奇鑰匙。通過對詞根加不同的前綴、后綴，就可以轉換其詞性、改變詞義。例如happy-unhappy，happy-happyness。

3.合成法英語詞匯教學。合成法，顧名思義就是講兩個或兩個以上的詞匯結合在一起的方法。在英語中很多詞匯都是合成詞匯，這些詞匯往往比較復雜，具有一定長度，學生僅僅死記硬背很難記住，且很容易遺忘，通過合成法有助于學生掌握這類詞匯的記憶技巧，例如black+ground=blackground，play+ground=playground。

4.分類教學方法。所謂分類，就是講具有統一特點或同一屬性的一類事物歸于一起，使原本復雜多亂、零散的東西變得有規律。利用分類教學法能夠將詞匯歸納整理，形成一類詞匯的整體理解，便于掌握一類詞匯的學習技巧。

（1）專題分類法。在學習詞匯時可以將同一專題的詞匯設置在統一單元，例如體育專題，音樂專題，職業專題、交通運輸專題，節日專題，污染專題，詩歌專題等。在進行新的單 元學習時可以讓學生討論更多相關專題的詞匯，不僅激發學生的學習積極性，更確定學生的主導學習地位，培養學生互動交流的能力。通過專題初步教學使學生對本專題有一定的了解。之后的復習階段學生通過之前的學習自己總結歸納專題詞匯，加深對詞匯的理解記憶。

（2）詞意分類法。詞意分類法是將同一類詞意的詞匯歸納真理，一般情況下詞的意義關系可分為同義關系、反義關系以及上下義關系等。例如：fruit 的下義詞有： pear，apple， banana，Strawberry，mango；furniture 的下義詞有：wall-units，chair，desk，sofa，refrigerator，writing-table，TV set等。

結束語

隨著英語的國際地位日益加強，英語教學效率的高低關乎未來國家的振興之路。詞匯教學是高中英語教學的重要一環，是英語學習的基礎。教師在教學時應該認識到詞匯教學的重要性，根據學生的實際情況設置教學內容，采用靈活多變的詞匯教學方法，讓學生高效掌握詞匯，為以后的發展打下良好的基礎。

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