農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育探究

牛春蘭

【摘 要】中學(xué)時期是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，然而面對復(fù)雜的社會環(huán)境，不少中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其身心健康發(fā)展，尤其對于農(nóng)村中學(xué)生來說，更應(yīng)推進現(xiàn)代心理健康教育。為保證農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育有序、健康、順利地開展，我們對心理健康教育過程中存在的問題、產(chǎn)生的原因進行探討，從而探尋出農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生；心理健康；教育

農(nóng)村學(xué)校長期受應(yīng)試教育、師資水平、辦學(xué)條件的限制，對學(xué)生的心理健康教育重視不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)各種心理問題或行為問題的學(xué)生基本上得不到幫助，絕大部分學(xué)生不得不忍受家長、同學(xué)和教師的誤解和責(zé)備，無法與他人溝通，更有甚者休學(xué)在家。因此，在農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育刻不容緩。

一、農(nóng)村中小學(xué)生心理健康存在的問題

（1）心理承受能力弱，自私狹隘，虛榮心強。青少年特有的天真幼稚，使他們對復(fù)雜艱難的現(xiàn)實生活缺乏心理準(zhǔn)備，一旦遇上挫折，情緒容易低落，產(chǎn)生失望感甚至信念危機，但又不愿意與人交流，以自我為中心、冷漠古板、心胸狹窄。常為小事跟別人鬧意見，缺乏包容開放意識，不能聽批評，不能容忍別人超過自己。

（2）情緒易波動，自控能力差。一個微笑可以使他們情緒飛揚，徹夜興奮；有話有秘密與別人傾訴，對父母和老師卻又緘默不言；當(dāng)外界誘因強烈時，容易動搖；當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰。

（3）性意識困擾，早戀之風(fēng)盛行。中學(xué)生已進入性發(fā)育期，生理、心理會有急劇的變化。來自性本能的驅(qū)使，再加上來自外界的刺激和影響，學(xué)生逐漸產(chǎn)生性意識，出現(xiàn)了接近異性的興趣和愿望。然而他們對迅速成熟而帶來的生理和心理變化缺乏必要的思想準(zhǔn)備，對于自己朦朧的對異性的眷戀和向往覺得不該這樣，但又不能自制，于是產(chǎn)生恐懼、悔恨等矛盾心理。

二、農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題存在的原因

（1）社會、家庭因素的影響。當(dāng)代社會是多元化的社會，社會上低級庸俗的生活方式給中學(xué)生心理健康帶來潛移默化的負(fù)面影響，并且父母對孩子的學(xué)習(xí)期望值過高，給學(xué)生帶來很大的壓力；父母關(guān)系不和諧、離婚、對孩子漠不關(guān)心或過分溺愛、過分嚴(yán)厲，都會造成孩子不健康的心理。

（2）學(xué)校認(rèn)識偏差。一些農(nóng)村中學(xué)認(rèn)為心理健康教育是出于上級要求、形勢需要，所以消極等待簡單應(yīng)付，一些活動也只能流于形式。

（3）學(xué)生自身心理因素的影響。家里有心理障礙患者或早期大腦受過損傷、感染、孕婦營養(yǎng)不良、孩子出生時窒息缺氧等，這些都有可能是導(dǎo)致學(xué)生心理問題的客觀原因。

三、解決農(nóng)村中學(xué)生心理問題的對策

由于每個學(xué)生成長歷程不同，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)不僅需要學(xué)校、教師共同努力，更需要社會、學(xué)校、家庭形成合力，共同塑造學(xué)生美麗的心靈。

（一）社會教育措施

首先，造成學(xué)生心理不健康與一些社會不良風(fēng)氣有關(guān)。相關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)政策或法規(guī)，采取一定措施來營造有利于學(xué)生健康成長的社會環(huán)境。其次，各級教育部門和學(xué)校要抓緊建立和完善心理健康教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)機制，培養(yǎng)心理健康教育的師資力量，通過多種形式提高學(xué)校心理健康教育師資水平，讓他們掌握心理健康教育的知識和技能。

（二）學(xué)校教育措施

首先，教師在教學(xué)過程中盡力營造輕松的課堂氛圍，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。其次，學(xué)校開設(shè)交流信箱，鼓勵學(xué)生把心頭的困惑說出來，老師幫助學(xué)生分析原因，促使學(xué)生做出正確的決斷。作為教育工作者，對有心理負(fù)擔(dān)的學(xué)生要積極疏導(dǎo)，幫助他們分析心理負(fù)擔(dān)的原因，教育他們正確對待心理負(fù)擔(dān)以及不順心的煩瑣之事，樹立戰(zhàn)勝不健康心理的自信心，走出郁悶的誤區(qū)。

（三）家庭教育措施

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。家庭教育直接影響著孩子的心理健康和人格的形成。

（1）首先鼓勵家長多與學(xué)校及班主任取得聯(lián)系，及時了解孩子在校的思想、學(xué)習(xí)、生活及心理健康等狀況，及時消除“代溝”，使得孩子與父母之間形成良好的親子關(guān)系。

（2）家長要注意運用科學(xué)的教育方式和方法，樹立正確地培養(yǎng)觀。家長對孩子的期望值要符合實際，要愛之有度，熱情耐心，嚴(yán)格要求，多與孩子進行一些平等的心靈溝通，走進孩子的內(nèi)心，做孩子的知心朋友。

（3）家長以身作則，以自己高雅的情操和文明的言行熏陶孩子，用榜樣和人格的力量教育孩子，培養(yǎng)孩子健康的人格和心理。

總之，中學(xué)生的心理健康關(guān)系著家庭的幸福、國家的未來，對中學(xué)生進行心理健康教育是一項系統(tǒng)工程。隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的推廣深入，農(nóng)村教育愈發(fā)得到重視，而加強學(xué)生心理健康教育，建立健全中學(xué)生優(yōu)異的心理品質(zhì)，已成為一個非常重要的論題。作為教育工作者要努力提高業(yè)務(wù)水平，不斷探索心理健康教育工作的新思路、新方法，在工作實踐中做好農(nóng)村學(xué)生心理健康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。endprint