走進學生心靈 用心呼喚和諧

金文慧

【摘 要】隨著教育改革的深入發展和新時期教育對學生素質發展的更高要求，我們的教育和教學重點是發展學生的實踐能力和創新精神。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這也是新課程有別于傳統教學方式的最顯著的特征之一。但現實是：一方面我們積極倡導；另一方面學生仍固守本份，這就要求教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的朋友”。

【關鍵詞】尊重；民主；個性化；賞識

那么如何改變目前師生關系中存在的問題，建立民主和諧平等的新型師生關系呢？

一、尊重學生，熱愛學生

尊重學生，是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。當學生感到老師對他們信任時，他們便會涌起一種自豪感和喜悅，學生的表現會更好，成績也會有所提高，對于品行端正，學業上進的學生，或者對那些犯過錯誤，成績不好的學生，我都給他們充分的信任，總是對他們說：“我相信你一定行。”或“我相信你一定能做到”等信任的語言。并且當他們取得成績時，我及時給予肯定，鼓勵他們再接再厲，把更重要的任務交給他們，這樣我的學生個個都生龍活虎，什么事情都爭先恐后地去做，并且很自覺地比一比誰做的好，從此他們不再懷疑自己的能力，而且盡力去做。班上牛成鑫同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績一般，經過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，使他懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意讓他回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心對他輔導，另外我還在班上時時表揚他的進步，使他感受到“老師關心我，愛我”的溫暖；后半學期他比前遵守紀律，專心聽課了，他的學習成績提高較快，上學期末他還獲得了學校學習進步獎。是的，一個鼓勵的眼神，一句贊美的言語，一個會意的微笑，一次耐心的輔導，更加讓學生怦然心動。

二、嚴格要求，實現民主

偉大教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應該是平等的。這就意味著教師不以權威自居，不搞一言堂，與學生共同探討真理、共同進步；教師要眼睛向下，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。我們不能用學習成績這一單一的評價體系看待去學生，而應當從不同的視角、多維度的評價體系去看待學生。這個原則的大前提就是熱愛學生，只有熱愛學生才能消除對學生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發現他們身上的“閃光點”。

我們在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，為學生提供一個寬松、民主的學習環境。讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。實踐證明，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨立性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。

三、確保學生的主體，突出學生的個性化

學生是學習的主人。在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發點，引導學生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地發展。課堂教學活動中應該充分體現教中有學，學中有教，教與學相互作用。在教育活動中，要引導學生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發展方式，自主地、生動活潑地發展自我，促使受教育者成為教育的主體、發展的主體。人是教育的對象，是教育這塊陣地的主人，個性化強調教育要以人為本注重這種個性差異，這就要求根據學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應的教育目標、內容和教學方法，因材施教。這樣每一個學生都能獲得同他們自身相一致的教育，并且在某些領域、在某些方面能得到充分發展。陶行知認為：“真正的教育必須培養講道德、能思考、會創造的人”。人的發展是教育的出發點和歸宿點。在教育教學過程中，要把人的因素放在第一位來考慮，把人的發展作為首要目標來追求。要關心、理解、信任每一位學生，教育要面向全體學生。現在教育界提出了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，把每一個學生的潛能給充分地認識和發挖出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。

四、注重情感，賞識學生，激發學生的內動力

賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己人的閃光點，使學生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關懷。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優秀。

上一學期，有一次經歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學時，猛然發現我的一個學生在桌上趴著睡覺，我真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是個聰明的學生，老師一直對你地期望很高，充滿信心，你一定要努力呀！”然后，我不動聲色地回到講臺，那個學生聽了我的話低下了頭，馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。從此，他努力學習，不斷進步，后來數學成績名列前茅。可見，賞識學生不僅誘發和鼓舞了學生克服困難、積極向上的激情，并且對學生的智力、品德和個性的發展產生直接影響。

教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學生，全身心地投入到教育教學活動中去。陶行知先生曾說過：“教育是心心相印的活動。”教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心，從而表現出學習等方面的積極性。

總之，新型的師生關系應當是在“以人為本”的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上的。教育學家霍斯基說過：“教育是人心靈上最微妙的相互接觸。”讓我們用赤誠的心和滿腔的熱情，去培育鮮艷的花朵；用無私的愛，開啟學生的心靈，去創造明天的輝煌。endprint