傳承翰墨 潤澤后代
——書畫培訓雛議

■李志春

傳承翰墨 潤澤后代
——書畫培訓雛議

■李志春

在一個少兒書畫培訓班的墻上掛著這樣一條標語：“萬事不離字，千萬莫忽視；幼兒啟蒙期，學字正當時；成功在堅持，費心有驚喜。”這雖是一條為招生而精心設計的廣告語，而其中宣傳的道理，不失語重心長，令人尋味。

語言文字學家季恒銓指出：“學習漢字書寫，是培養孩子們對于漢字以及本民族語言的熱愛，使學生在書寫過程中，體會到漢字的美感。”這就從思想和藝術的高度概括了青少年寫漢字，學習書法的重要意義。

中國漢字從造字開始至今已有五六千年的發展史，當它形成了完整體系的書寫符號功能以后，不僅成了記錄語言的實用工具，也成為人們抒發感情的精神載體。從實用角度看，即是社會已進入了信息化時代，電腦充當了語言交流的重要角色，而手寫文字仍然是無法丟棄的書面操作形式。“萬事不離字”包含用字和寫字兩方面的內涵，其一，世間一切活動書面語言交流都是用文字來實現的；其二，利用文字交流過程，就是寫字過程。學生學習各門功課，都要動筆寫字，而字寫得好壞會間接或直接影響著學習成績，特別是語文成績。所以，在學生中普及寫字教育，對促進學業進步，提高教學質量，有著十分現實的意義。從概念上講，寫字不等于書法，而寫字的方法即成為書法。書法藝術是東方特有的能夠反映精神世界的一門藝術，中國書法與寫詩和繪畫一樣，它包容著含蓄的神似境界。從造字當初象形、使用工具同類、章法線條相似等因素論，書法與繪畫是同根同源的，經過書家的美學處理，使書法形同繪畫。正如元代書畫家趙孟頫所說：“石如飛白，木如籀，寫竹還與八法通，若也有人能會此，須知書畫本來同。”現代畫家李苦禪強調：“書進極則便是畫，畫至高度即為書。”他的“畫龍點睛”，更加明確了書法的本質內涵和自身價值。所以，人們在書寫漢字的過程中，不僅能得心應手地使用漢字在為學習、生活、生產等各個領域充分發揮其服務功能，也通過書法抒發情感，享受藝術之美。由此可見，在廣大青少年中普及和加強書法教育，對于促進學生的學業進步，增進文明素養，鍛煉學生的形象思維，創新思維，培養創新型人才，有著不可忽視的現實作用和深遠意義。

2011年8月，教育部下發了《關于中小學開展書法教育的意見》，這就政策性地把書法教育提到了必要的位置，為書法教育提供了良好的發展環境。在《意見》的引導下，教育部門把書法教育提到了議事日程，納入了教學管理，全國各地諸如“書法示范學校”、“書法研修班”、“書法教學實驗基地”、“書法考級基地”書法作品展等各類書畫學位、機構、命名和賽事也應運而生、方興未艾。2012年夏季，由書法報社主辦的“好字行天下杯”第四屆全國中小學生硬筆書寫大賽，其規模之大，碩果之豐，充分彰顯了當今書法教育事業的繁榮景象，預示著一個熱愛民族文化，傳承書法藝術的火紅年代已經到來。

在歡欣鼓舞之際，還需要冷靜思考和彌補薄弱環節。在課程多、考核項目多、師資不濟等因素制約下，在一部分學校里，對書法教學或多或少還存在著說起來重要，做起來次要，忙起來丟掉的現象，這就在書法教育的廣度和深度上打了折扣。學校里如果沒有一定的約束機制和適度的考核指標，或者有了也不象各門主科那樣考核嚴肅，就很容易形成寫字課變成軟任務而流于形式，軟到一定程度就可抓可不抓了。近些年來，民間個體舉辦的各種書畫培訓班十分活躍，為學生提供了更多更專業的培訓機會和場所，為學校從事書法教學，開展興趣活動，擴大了空間，提供了助手，為發展地區特色教育，全面提升教學質量，建立起了校外輔導陣地，是一種值得研究和重視的教育模式。從現狀看，這類自發形成的培訓班，不脛而走，自我發展，為普及和加強青少年書畫教育發揮了積極作用，其貢獻是無可非議的。然而，由于缺乏系統指導和科學管理，從師資質量、教學規劃、教學內容、教學方法、收費標準等方面還處于五花八門的無政府狀態。有的培訓班，指導老師水平一般，更無相應的資歷證書，只要有經營手段，把錢拿到手就達到目的，至于輔導深度、教學效果，只要把家長應付好就行。有的培訓班收不到學生，就背地里溝通班主任，花錢推介生源。由于收費標準攀高不攀低，誘人的經濟收入使一些“聰明人”雖無書畫特長和功底，照樣辦起培訓班，臨時找人，湊合著應付課程。有的書畫班夾帶著英語、奧數、語文、數學等輔導內容。凡此種種，說不清對與不對，但從專業培訓的角度論，這些現象的存在，或多或少會有損于書畫培訓單位的自身形象和實際效果。

有鑒于此，實施對書畫培訓到市場的規范管理是否可以提到教學工作的議事日程了？我以為，行政部門如關工委、職教中心、教育工會等機構是否可以出臺一些法規和制度，對社會個體辦班實施官方認可，在業務上實行統一管理和監督，使他們在合法化、規范化的環境下從事教學活動。同時，在加強學校書法教育領導的基礎上，在不違背教育新政的前提下，實行校內校外聯手，實現優勢互補，可能收到事半功倍的效果。

總之，書畫培訓市場可鼓而不可扼，宜管而不宜棄，學校好比正規軍，書畫班好比游擊隊，兩股力量加以配合，何愁書法教育這個陣地攻不下來！