少兒美術教育對少兒全面發(fā)展的作用

■閆建華

少兒美術教育對少兒全面發(fā)展的作用

■閆建華

少年強則中國強。少年是祖國的希望和未來，對于少年兒童的教育則是中國教育體系中的重中之重。在當代競爭激烈的社會環(huán)境下，素質教育越來越得到家長及社會的重視。而少兒美術教育則是少兒素質教育的重要組成部分和基礎內容。

有研究表明，在青少年階段，孩子們對現(xiàn)實世界充滿了好奇心。這個年齡階段的孩子主要憑借自己的感覺器官來對事物的形狀、顏色、聲音和動作進行最直觀的了解。而少兒美術教育恰恰可以通過豐富的色彩、形狀、結構和材料，讓少兒隨心所欲地運用多種方法表達他們對生活的感受和認識，滿足他們的好奇心，特別容易為少兒所喜愛和接受。在接受美術教育的同時，美術教育還能夠培養(yǎng)他們的審美能力、動手能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等多種綜合能力。因而美術教育活動對少兒全面發(fā)展有著重要的意義。

一．美術教育可以發(fā)展少兒的審美能力

教育部在《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》一文中指出：美育對于培養(yǎng)學生的健康審美觀念和審美能力、陶冶道德情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有其他學科所不能替代的重要作用。

“愛美之心，人皆有之。”但人的健康審美觀念和審美能力不是先天存在的，而是需要后天從小培養(yǎng)的。審美教育主要是借助自然美、社會美和藝術美的手段培養(yǎng)人具有正確的審美觀念、高尚情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。那么如何培養(yǎng)良好的審美能力呢？

少兒在日常生活中，在家長的引導下，感受、理解著存在于生活中的美。但是少兒在日常生活中受到的美學教育一般都是有限的、片面的、非系統(tǒng)性的。而在美術教育中，通過老師的正確引導，少兒一般都可以接受更集中、更系統(tǒng)、更正確的美學教育，使少兒的審美能力在不斷追求美、探索美、理解美、表現(xiàn)美的過程中得到發(fā)展。

二．美術教育可以開發(fā)少兒智力

美國神經(jīng)生理學家、諾貝爾獎得主羅杰斯佩里（Roger Wolcott Sperry）通過系統(tǒng)嚴謹?shù)难芯浚l(fā)現(xiàn)了大腦右半球優(yōu)勢功能，匡正右半球劣勢觀點。斯佩里及其同事對“分離腦”病人進行的一系列單側性試驗，表明大腦左半球長于語言和計算。而大腦右半球在對空間的識別，對音樂、藝術、情緒的感知，則優(yōu)于大腦左半球。左右大腦的發(fā)展應該是相輔相成的，不應該有所偏頗。美術教育以直觀形象的自然形態(tài)和生動的藝術形式為其主要內容，可以促進右腦的發(fā)展發(fā)育，使受教育者的邏輯思維和形象思維能力同時得到均衡發(fā)展。這對人的大腦發(fā)育有著積極的促進作用。另外，動手能力的培養(yǎng)是美術教育重要一環(huán)。生理學和心理學研究表明：手指動作的訓練對腦細胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。大腦皮層中大拇指的運動區(qū)就相當于整個大腿運動區(qū)的十倍。手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上相應的運動區(qū)的生理活動，從而使思維活動的水平愈來愈高。少兒在接受美術教育的過程中，折紙、剪貼等動作會很好地訓練少兒的精細動作，使他們的小肌肉群得到訓練，手腦一致，協(xié)調發(fā)展。因此，在美術教育過程中，手部動作訓練對少兒智力發(fā)展也起到積極的參與作用。

三．美術教育可以鍛煉少兒的想象力和創(chuàng)造力

在中國當代少年兒童中,通過各類美術作品所傳達的思想內容來看,他們缺乏的是想象力和創(chuàng)造力。老師所傳授的內容千篇一律,偏重于方法和技巧，從不提倡以自己的思考為中心,而是大量機械地模仿。可貴的想象力和創(chuàng)造力就這樣喪失了。

繪畫是孩子心靈的表現(xiàn),他們通過美術的手法來表達自己最直接最美好的情感。創(chuàng)作美術作品是他們在成長過程中與外部世界進行交流的一種方式。美術教育是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最有效手段。通過美術教育，孩子們可以具備對藝術的獨立思維和創(chuàng)作能力。多年的教學經(jīng)驗使我充分認識到,對兒童的繪畫應順其自然,因材施教,寓教于樂,鼓勵學生充分利用想象力,不斷發(fā)展學生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生的感覺能力,促進學生的個性發(fā)展,進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。更好地激發(fā)孩子們學習

另外，創(chuàng)新教育是美術教學中十分重視的環(huán)節(jié)。它能通過不同的學習活動方式、精心設計的教學過程，激發(fā)學生學習美術的興趣,促進孩子們打破傳統(tǒng)、挖掘潛力、主動尋找與嘗試不同的材料、探索不同的方法來展示個性、表達自我。為他們在創(chuàng)作中收獲快樂提供機會。這樣孩子們的求知欲、創(chuàng)新精神和實踐能力在美術學習的過程中都可以得到鍛煉。

世界著名科學家愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要．因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識凈化的源泉。”美術教育正是借助各種相關事物對人進行刺激與引導，使形象思維得到發(fā)展，想象力得到豐富的。美術教育能喚起人們豐富而寬闊的想象力，使創(chuàng)造智慧得到啟迪與形成。美術教育能讓孩子們的想象力、創(chuàng)造力重新煥發(fā)生機。

四．美術教育能形成少兒良好的個性品質

個性心理品質，是指少兒比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛好、能力、氣質和性格的總和。它是在一個人的生理素質的基礎上，在一定條件下，通過實踐活動而形成和發(fā)展起來的。

美術教育就具有形成和發(fā)展少兒個性心理品質的特殊作用。1.美術教育能培養(yǎng)少兒科學地分配時間，準確地掌握作畫和設計作品的節(jié)奏。在平常的創(chuàng)作過程中，孩子們每次作畫都要有科學合理的時間安排。先畫什么？后畫什么？每個步驟大致需用多少時間？都要做到心中有數(shù)。這樣，經(jīng)過一段時間的訓練，就形成了自覺規(guī)律，提高孩子們對時間的掌控能力。2.美術教育以靈活多樣的訓練方法，培養(yǎng)少兒的適應能力。美術教育可以在不同的環(huán)境下進行，如室內、室外、公園、市場、田野等均可成為訓練場地和寫生對象。靜物、光線、角度的多樣變化，還可以提高孩子們的觀察能力和適應能力。使孩子們以后可以在各種條件下不受打擾，安心學習。3.美術教育讓孩子擁有意志力和自我約束能力。美術創(chuàng)作過程是一個要付出一定的努力且艱苦細心的勞動過程。對事物觀察的困難、美術材料準備的困難、粗枝大葉造成作品不佳的困難、缺乏良好習慣丟三落四的困難、作品效果欠佳受到別人議論的困難等時時存在，因此，少兒要完成一幅相對令人滿意的美術作品，信心、決心和恒心是必須具有的。這個過程也正好是學生意志耐力和自我約束能力培養(yǎng)的過程。長此以往，學生就可以潛移默化地使自身的信心、決心、恒心得到錘煉、強化。4.美術教育可以培養(yǎng)孩子們的集體觀念和合作能力。在美術活動中，每一個少兒都不是一個孤立的個體，他們在畫畫或做手工的過程中也要與同伴交往，幫助同伴解決困難，與同伴共同進步。這就無形中引導少兒學會建立良好的社會人際關系，發(fā)展他們的交往能力，同時，也可以培養(yǎng)少兒一些良好的平質，如：自信、樂于助人、勤奮好學等。

總之，少兒美術教育活動可以從小激發(fā)少兒對美術的興趣，培養(yǎng)少兒的審美能力，使少兒通過美術創(chuàng)作活動開發(fā)智力，發(fā)展創(chuàng)造才能，促進少兒身心發(fā)展，健康成長。