基于“問題”的高三歷史復習

李剛

在今年高三歷史復習備考中，由于接手的是一個新班級，對學情開始不夠了解，復習效果不理想，于是對教學進行了一些調整。但是一輪復習仍存在一些問題，在市一模中我校歷史單科一本上線僅有39人，包括兩次中原名校聯考中的成績都不太理想。痛定思痛，我組織高三歷史教研組的同志們進行了調查、反思、討論，找出存在的問題，然后采取了一些應對措施，效果變得比較明顯。具體而言，這些問題及其應對措施主要有以下幾個方面。

從學生情況來看，一是在學科知識與能力方面普遍存在的問題為基礎欠扎實，其表現為基礎題得分率不高，存在知識遺忘現象。應對措施是：指導學生掌握記憶的方法，如聯想法、口訣法等；對低分學生進行個別指導；復習課及講評課回歸基礎知識。二是重訓練輕改錯，其表現為錯題重錯。應對措施是：講評課講出錯因、解題方法；明確每套習題的改錯題目，要求寫出解析；對改錯注重方法技巧的歸納總結；開展錯題變式練習，引導學生練習思維、練習方法。三是獲取信息能力差，其表現是圖表分析題、新情境題得分較低。應對措施是：提高新情境題及圖表分析題的比例；增設數據圖表、圖片漫畫等題型指導學生；講評中重視做題技巧與方法的指導。四是綜合能力差，知識間缺乏內在聯系，其表現在綜合題得分較低。應對措施為：構建完整的知識體系；多設計綜合類的題目加強訓練；講評課注意知識的橫向縱向復習。

從教師情況來看，在課堂教學方面存在的問題，一是講評拓展多、時間長，而給學生自己復習時間少。應對措施為：講評習題正確率控制在60%以下，重點突破，側重于歸納同類型的題目、解題方法及技巧，嚴格落實“粗批快講”。二是訓練題量大，學生缺乏整理時間。應對措施為：每周給學生一節課整理自習；自習分段分任務；明確每套習題的改錯題目。三是關注知識多、方法少。注重知識的講授，對解題方法的歸納較少，對能力訓練重視不夠。采取的措施為：習題講評時重視四種能力的培養，多給學生傳授答題方法與技巧。四是學科素養培養需要加強。應對措施為：以題目培養學生的基本能力，通過講評鍛煉學生的學科思維能力，通過論述說明題培養學生的表達能力。

針對學生和教師存在的問題，我們采取了一些解決辦法，應該說取得了明顯的成效，在市二?？荚囍校瑲v史單科一本上線實現翻番，增加到78人。但離我們的一本上線突破100人的目標仍有距離，因此，在二輪復習中我們確立了以下理念：以課程標準、考試大綱為指導，以課本為主要依托，充分研究新課程高考。從學生實際出發，增強歷史課的針對性和實效性， 鞏固一輪復習成果，進一步提高學生對歷史基礎知識、基本技能的掌握水平和多角度、多層次運用所學知識分析解決闡述問題的能力。

在具體做法上要突出“講、練、導”三個字。

講：1.方向上要有針對性，通過高考試題研究，弄清高考的導向，把研究高考的心得體會有意識地滲透融合到教學中，建立知識點和高考命題點的有機聯系，增強課堂教學的有效性。2.整體上要有通史意識，理清歷史脈絡，突出時代主題，注重階段特征，形成特定時期的知識網絡體系，進而建構學生的古今中外歷史通貫感。3.內容上要有選擇，進行甄別整合，不能眉毛胡子一把抓。要突出重點、主干知識，強化薄弱、模糊知識，注重知識的內在聯系，注意在結合時政熱點和學術動態解讀專題內容，拓展學生視野的同時，也幫助學生了解過去，理解現在，鑒古知今，提升學科素養。

練：1.按照年級要求，堅持以考代練，進行嚴格限時訓練，保證每周三晚上小自習的小題大做和周日文綜周考質量，范圍上是同步訓練和滾動復習相結合。題型上增加一道主觀題，在保證答題規范性的同時提高做題速度，切實增強學生的基本能力。2.精選試題，以高考試題和模擬卷為主，不做垃圾題，杜絕低水平重復訓練，保證試題的新穎程度，多做創新題，適當做偏題、怪題、難題。擴展學生的視野，防止學生的思維僵化、固化，訓練學生的考場應變調控能力。3.粗批快講、精講，重視對試題的分析，總結解題方法、技巧與規律；利用已有試題，進行變式訓練，鞏固強化解題能力；引導學生給試題糾錯，讓學生學會居高臨下地俯視試題，有效提高學科素養。

導：注重學法指導；注重臨界生輔導和學困生、藝術生的督導；弱化部分學生的主副科觀念，增強其文綜意識；讓學生改變定局意識，樹立拼搏爭先觀念；強化優秀生的高分意識；加強心理疏導，向管理要成績。

通過年后3個月的努力，在5月底的中原名校聯考中，我們取得了前所未有的突破，歷史單科上線132人，在文科各科中穩居第一，也得到了學校領導的高度認可和肯定。今天，我把一年來的思考和做法付諸文字，愿對后來者有所啟發，以便于他們超越。

（責任編輯龐丹丹）