在高中地理教學中滲透德育的幾點做法

陳箭

現行高中地理新教材，堅持以人為本的教育思想，突出了育人的目的，彰顯了時代要求和社會發展的基本方向，為滲透德育提供了有利條件。那么，作為高中地理教師，在教學中應怎樣結合地理學科的特點，充分挖掘教材中的德育因素，切實加強對中學生的德育呢？

一、在地理教學中滲透國情教育

國情包括一個國家的政治、經濟、文化、歷史、地理、教育、人口、民族、軍事等方面的最基本情況。

首先，可利用優越的自然環境、源遠流長的歷史文化，激發學生的民族自豪感。高中地理教材中中國“豐富多彩的森林樹種”，“品種齊全、配套較好的礦產資源”，“儲量豐富、開采潛力巨大的常規能源和新能源”，“富饒珍奇的野生動植物資源”等等，教師講深講透這些內容，有利于增強學生愛國之情。

其次，可利用改革開放以來，國家經濟建設的巨大成就，激發學生愛黨、愛國、愛社會主義的熱情。如我國是世界上人口最多的國家，可農業勞動力人均占有的可耕地面積卻很少，僅相當于印度的31%，美國的0.5%，用這樣少的耕地，解決了十多億人民的吃飯、穿衣問題，不能不算是個奇跡。中華人民共和國成立之初，是世界上最貧窮的國家之一，社會主義經濟建設是在戰爭的廢墟上進行的。建國后，西方國家聯合封鎖、扼殺我們。為保家衛國，我們還必須拿出巨大財力發展國防。這是正確看待我國經濟建設巨大成就的基點，我們既不能用我國目前的人均生產總值、生活水平和西方發達的資本主義國家相比，也不能與人口基數比我們小得多，且得到巨大外部援助的亞洲“四小龍”相比。這樣分析，便可堅定學生建設社會主義祖國的信念。

再次，用我國經濟建設中存在的問題，喚起學生的“危機感”和“緊迫感”，增強學生的民族責任心。過去，一談到國情，人們往往想到我們國家地大物博。其實，我國各類自然資源的絕對數量固然居世界前列，是個資源“大國”，但是如果從人均占有資源數量來看，又是個資源“小國”，我們應該具有強烈的“人均意識”和“憂患意識”。隨著我國經濟的不斷發展、人口的不斷增長，資源與能源的供應將捉襟見肘，日益短缺。因此，黨和政府高度重視保護自然資源，堅持可持續發展戰略，合理開發利用自然資源，向地殼深處和廣闊的海洋要資源、要能源，并把開發海洋資源作為我國基本國策。這樣，有利于增強學生憂患意識，促使學生逐步樹立高度的責任感，確立報國之志。

二、在地理教學中滲透環境意識教育

構成環境的基本要素及其發展變化，人類活動與環境的關系等，都是地理學科的主要內容。隨著人類社會的發展，環境與生態問題日益突出。近幾十年來，我國的環境狀況日益惡化，酸雨肆虐、草場退化、土地沙化、資源過度開發等問題嚴重制約著我國經濟持續穩定發展。在地理教學過程中，要喚醒學生對環境的憂患意識，樹立保護環境的強烈責任感和使命感。如，在“影響農業生產和布局的主要因素”的教學中，可讓學生討論我國內蒙古形成最大奶牛帶的主要原因，以及其規模不斷擴大可能出現的后果，國家應該應采取哪些措施等。通過討論讓學生充分認識到經濟要持續發展，就必須協調、處理好人與地的關系。

三、在地理教學中滲透法律意識教育

盡管現行高中地理教材中沒有具體的法制教育要求，在過關考試、升學考試中也沒有具體的法制教育內容，但是，在高中地理教學中滲透法律意識教育卻十分必要。

眾所周知，當前，國家治理環境的力度已經加大，改進種植制度、控制水土流失、減少土地荒漠化、治理沙塵暴、發展低碳經濟，已成為黨和國家工作的重心， 而這些問題單純依靠經濟手段是解決不了的，還需加強法制教育，運用法律、法規手段。

在地理學科教學中滲透法制教育，應貼近學生的生活實際和認知實際。如在講城市化章節內容時，免不了要涉及城市化進程中經常出現的問題是什么。通常情況下，學生往往會從交通擁擠、住房緊張、就業困難、環境污染、社會秩序紊亂等方面作答。市區學校的學生對身邊的這些問題并不陌生，基本都能提出一些解決問題的措施，此時，教師應換個角度，可從法律、法規的方面啟發學生去思考問題。這樣，既可以讓學生了解制定法律的原因，又能培養他們守法、護法的意識。

也可結合教材，創設滲透法制教育的教學情境。如學習“海洋地理”中有關專屬經濟區、領海問題，以及維護海洋權益等內容時，可以利用視頻材料，介紹中、日在釣魚島上的爭端，讓學生學會運用海洋法公約的相關知識，分析如何維護我國的海洋權益。

還可在案例教學中滲透法制意識教育。如在學習地理選修“環境保護”中有關環境管理章節時，可以向學生簡要介紹課本中法律管理的內容，如污染排放收費制度、“三同時”制度等，然后根據相關法律條文，在實際生活中找到相關案例，驗證法律管理的有效性。這樣，有利于培養中學生的法律意識，使學生養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促進學生的健康成長。

（責任編輯周侯辰）