職業(yè)高中計算機基礎教學實踐探討

涂海

【摘 要】近年來隨著科學技術的發(fā)展，計算機的基礎教學在整個教育過程中越來越重要，尤其是對于將要直接面對社會的職高學生。本文分析了職業(yè)高中計算機基礎教學現(xiàn)狀中存在的問題，并從教學內容、教學方式和教學考核等方面提出改進意見，真正實現(xiàn)學有所用，也改進我國現(xiàn)有的職高計算機教育機制，凸顯教育的作用。

【關鍵詞】職高；計算機基礎教學；教學方法

科技時代計算機成了我們的生活必備品，計算機在我國得到迅速普及并成為人們重要的日常工具。計算機知識也成為我們學校的必修課。職高是培養(yǎng)技術工人的學校，讓學生掌握一定的計算機知識，可以為他們以后的工作和生活帶來許多方便，使學生在完成學業(yè)后能很好的投入到工作、社會中，也能讓他們更好地服務于社會。因此，認清職高計算機基礎教學實踐中的問題，并探討找到解決方式對當今社會有著積極深遠的意義。

一、職高計算機基礎教學實踐的現(xiàn)狀

現(xiàn)在，大部分學校都已經(jīng)將計算機作為必修課程，但是老師和學生仍然對計算機教學的重視程度不夠，計算機課上紀律松散、不認真聽課；計算機知識要求學生的知識基礎較高，而職高的學生一般學習基礎較低，學習的主動性較差，對計算機基礎知識的學生缺少興趣；教師教學過程中往往重理論輕實踐，沒能把理論應用于實踐，白白浪費學習時間；計算機是一門新興的重要學科，教學中存在無重點，知識點不突出；計算機與其他學科一樣被量化考核，考核方式單一且與社會脫離等，這些現(xiàn)象一直存在于職高計算機基礎教學實踐中。

二、職高計算機基礎教學實踐中存在的問題

1.教學內容中的問題

高中的計算機課程中知識點多而散、重點不突出問題嚴重，且知識點較難記憶需要學生較多的時間記憶復習，并及時實踐加深記憶，如計算機動作圖像的制作過程，程序復雜步驟較多，本周的課程模糊掌握，課后沒有條件實踐，下周上課已經(jīng)不會操作了。這與職高的管理方式有一定的沖突，也會受到學校教學條件的限制，以至計算機理論與就業(yè)需要脫節(jié)。很多學校計算機專業(yè)課程的內容過于簡單籠統(tǒng)，對操作細節(jié)交代不詳細，有些課程的開設不合乎實際，許多專業(yè)性強、實用性強的課程和應用軟件沒有學到。

2.教學方式中的問題

職高計算機基礎教育是一種比較特殊的高中計算機教育，學生的知識基礎和計算機基礎參差不齊。他們升入職高前一般學習成績不高，理解問題的能力有些許限制，而且家里有電腦或平時接觸電腦時間較多的學生，基本已經(jīng)掌握了計算機的基本內容，他們想要學習新奇、實用的操作知識，有些學生上職高以前很少接觸信息技術的專業(yè)教育，計算機知識較少，需要從基礎學起，平常的教學方式會使兩種學生都受到限制。再有傳統(tǒng)的教學方式注重課本知識，較多課時進行理論教育，上機實踐的課時較少，多是教師進行操作演示而學生獨立思考完成操作的機會較少，學生與老師的溝通少。

3.教學考核中的問題

職高計算機基礎教育一般采用期末統(tǒng)考方式，這樣學生大多會突擊復習而忽略平時的積累沉淀。計算機操作考核時受到教學條件的限制，安排考生座位容易出現(xiàn)不合理情況，考生有了作弊的可乘之機。考核不合格的考生懲罰力度不夠，不合格或作弊成本太低。

三、職高計算機基礎教學實踐問題的解決措施

1.對課堂內容進行整編使課堂內容與專業(yè)學習應用結合

計算機基礎是一門基礎性課程，它不僅僅為學生今后的學習、工作提供輔助性幫助，更是促使學生更好地融入當前的信息社會中，因此計算機的教學可以根據(jù)不同性質的學生分別進行課程編制整理。如：機電專業(yè)和自動化專業(yè)的學生，針對他們的專業(yè)課程可以學習CAD計算機輔助設計；財會專業(yè)的學生，學習了會計的專業(yè)課程后，開設會計電算化的計算機課程，使學生進一步掌握現(xiàn)代企業(yè)財務處理程序。這樣的課程內容與實際相結合，能夠學為所用，可以培養(yǎng)實用型人才，讓職高畢業(yè)生在工作中展現(xiàn)自己的才華，提高自己的競爭力，同時提高本校的就業(yè)率，體現(xiàn)職高的辦學宗旨。

2.對教學方式進行創(chuàng)新和嘗試

計算機基礎教學方式亟待解決的問題是更新設備和重視實踐，實踐的時間應該多于理論。上課時合理安排座位，讓計算機基礎好的學生與基礎差的學生交叉座位，讓學生自己互相幫助，教師在教學時也要注意分層教學，對基礎差的學生多加鼓勵。教學過程中，巧妙安排每次課程引入任務的設計，爭取做到課程開拓學生的思路，是他們發(fā)揮自己的想象，自己思考完成于課程相關的任務。如：在Word中制作表格的課程中，不是單純的講解操作程序，而是在上課前先展示一張制作良好的一周值日表，學生看到后會疑問：“平時隨處可見的值日表是怎么做出來的呢？”這樣激發(fā)了他們自己制作的興趣，從而集中注意力聽課，實踐使積極完成任務，也就能更容易掌握和記憶。

3.教學考核制度應靈活

期末統(tǒng)一考核對知識點多且雜的計算機基礎教學來說，可能不能在考核中做到面面俱到，而且對學生的知識掌握程度不能正確的了解。綜合這種情況，在學習期間，應該進行幾次理論測試和上機模擬考試，及時掌握學生的學習情況，使學生對自己的學習得到肯定和承認，從而提高學習的積極性也使考核成績更真實和公平。根據(jù)教學內容和進度，先在班上開展打字、Word排版、Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計、PowerPoint制作等單項比賽，每次比賽都發(fā)給獎品并張榜公布獲獎名單。然后選派選手參加每學期學校舉行的計算機基本操作技能比賽，成績優(yōu)秀者還要組織參加每年的市、省技能競賽，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣，促進計算機應用基礎的教學。對于違反規(guī)定和考核不合格的學生，加大處罰力度。

四、結束語

計算機基礎課程是一門基礎教學課程，要提高教學效果，不能只靠單純的理論教學，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學的優(yōu)勢資源，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，改進現(xiàn)有的教學模式。教師和學生在學習和教學中不斷探索磨合，找到更好地學習方式方法，培養(yǎng)出社會需要的更好人才。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣第二高級職業(yè)中學）