激活數學課堂的按鈕

蒯艾平

【摘 要】數學是一門基礎課程，教學活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現在，還是將來，課堂教學都是我們培養學生綜合能力的主要途徑。在小學教學中，提高小學數學課堂教學效率對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。課堂教學效率就是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與“產出”的關系。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。

【關鍵詞】數學游戲；探索；生活關聯

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。如何用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在，向課堂要質量是我們教師一直關注并執著追求的目標。為了提高小學數學課堂教學效率，我作了如下一些探討。

一、運用數學游戲，訓練學生的靈活性

在傳統的數學教學內容中，習題的形式往往是一陳不變的，特別是計算類的訓練，容易讓人感到枯燥乏味，厭而生煩。這不符合小學生的年齡特點。他們希望有新穎多樣的活動出現，來滿足他們好奇的心理。數學游戲就是利用游戲的特點，把數學知識用各種各樣的方式展現出來，接龍游戲是中國傳統的兒童游戲，幾千年的流傳證明了其對孩子的魅力，游戲方式的靈活多變深受老少的喜愛。有利于培養兒童的概括能力和獨立發現事物之間聯系和關系的能力，尤其對于發展孩子觀察、比較、判斷、排序以及推理力有很大的幫助。因此，針對6歲-7歲幼兒已初步具備感知單個事物特征的基礎，以及逐漸能夠整理解事物之間聯系的認知特點，我以探索接龍游戲玩法為切入口，以發展孩子運用規律為重點，設計了“趣味接龍”游戲。

在這個游戲中我們可以看到的數學價值是無數的。在接龍游戲中，孩子需要仔細地觀察前后卡片的異同、比較答案的合理性，并在對接龍規律的摸索中學習分析與推理，這就訓練了小學生的數學思維。還有在練習加減法運算時，既可以采用“對口令”的形式，也可以用玩撲克的方法，形式不拘一格，玩“撲克游戲”不受時間、地點、人數、牌的張數的限制，學生在玩牌的過程中既動腦又動手，游戲給了學生更充分的創造空問。因此，學生都非常喜歡數學游戲。

二、激發學生的好奇心，引導學生探索新知

好奇心是創新的動力。強烈的好奇心會使人對外部的事物產生敏感性，頓生疑問，引起線索、追根尋源的欲望。小學生從小就要培養他們的好奇心，引導他們平時要認真觀察事物，并做到邊觀察邊動腦子。在學生玩耍時用實際例子讓學生感受數學的魅力，借以培養學生的好奇心和觀察力。當然，更重要的是要借此引導學生對所要學習的新知識本身的好奇心。例如在教學《觀察物體》時，我用游戲的導入來教學，讓學生畫自己位置所看到的小汽車的面。有些學生就發現自己畫的和別的同學不一樣了，學生們就開始質疑了。再讓兩個同學換了位置之后再觀察之后，就得出問題之所在。同學們開始討論開了，這樣他們的情緒就被帶動起來，這樣不僅激活了學生的思維，還開啟了學生智慧的大門。

教學時，我還讓學生解決已經提出的問題，然后引導學生根據圖中的信息，自己或小組合作發現、提出問題。解決問題時，讓學生說說選擇了哪些信息，為什么選擇這些信息，再次經歷收集信息的過程，內化信息，加深理解，從而提高收集信息、發現問題、解決問題的能力。

三、尋找數學與生活的聯系，學習數學規律

數學是一門規律性極強的自然科學，數學知識與現實生活存在著密不可分的聯系，在數學教學中，應引導學生尋找數學與生活的聯系，探究、掌握并運用數學規律，這樣不僅能激發學生的探究興趣，而且更有利于提高學生的數學學習水平。如我在教學“加法的意義”時，設計了這樣一道練習題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只。一共有羊多少只？學生立即回答是13只。我又請三名學生說說自己的想法，然后順勢引導學生理解了加法的意義，并掌握了“求兩個數一共是多少，用加法計算”這一規律。又如我在教學“圓的認識”時，設計了一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽（其中甲騎的是車軸在圓中心，乙騎的是車軸不在圓中心）的情境。先讓學生猜一猜，騎哪種自行車的騎得快？為什么？接著用課件展示比賽，結果，乙雖然使出了渾身解數還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設計，既激發了學生學習的興趣，又為認識圓的特征——“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊。而在教學對乘法分配律的探索時，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子，準備裝修，請你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚？然后讓學生估一估大約需要多少塊瓷磚，再請學生用自己的方法來驗證估計是否正確。學生在驗證的過程中，發現不同方法的結果都是一樣的。那么這個發現是否適用于不同的數據呢，我又讓學生舉例進行驗證。在驗證前，我先指導學生觀察算式的特點，再讓學生舉符合要求的例子。學生在獨立舉例后，全班交流不同算式的共同特點，在此基礎上，我們一起概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并從中使學生體會到探究數學規律的方法，享受探究規律的樂趣，樹立了探究數學規律的信心。

總的來說，有效率的課是學生積極參與課堂，而不是去迎合老師的問題，學生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決了學生問題的課，是關注學生發展的課。有效率的課堂應當使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。

（作者單位：江蘇省濱海縣正紅鎮中心小學）endprint