提高小學生英語應用能力策略摭談

吉夢穎

英語作為一種語言工具，學習和背誦語法詞匯只是學習手段，最終目的在于對該語言的應用。對于英語的應用練習要貫穿于小學英語教學的各個環節當中。只有讓學生做到學以致用，才能取得真正的英語教學效果。下面將結合自身實際教學經驗，針對提高小學生的英語應用能力提出具體對策，希望可以對此領域的教學方式創新有所助益。

一、創設情境，激發學生應用興趣

想要最大程度發揮學生應用英語的主觀能動性，興趣是最好的驅動力。為了提高學生應用英語的興趣，我經常采用創設情境的方式。

例如，在小學英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie的課文中，描述了一個好朋友之間進行野餐的情境。在這個情境中，出現了Nice to meet you的見面問好方式，還有Would you like…和What about…的詢問句式以及Yes， please.和No， thank you.的回答方式等重點表達。于是，我在課堂教學中以一個小品的形式將這個情境重現了出來。我提前在教室前面鋪好了餐布，并擺放了不同種類的食物，模擬出野餐的場景。然后，請學生分組上前，模仿課文中的樣子進行一次野餐中的對話。在這個情境當中，學生們不知不覺地便應用到了“Hi， Li Xiao， nice to meet you！”“Mary， would you like some bread？”“Yes， please.”等表達方式。

讓學生置身于一個生動具體的英語情境當中，可以讓他們自然而然地融入到英語的思維之中去，并且從中產生使用英語的需要。對于英語的應用興趣也就隨之提高了。

二、聯系實際，拓寬學生應用平臺

很多學生的英語應用頻率之所以低，就是因為大家不知道走出課堂后，英語還可以在什么地方使用。因此，教師在課堂教學過程中，需要更多地將英語與學生生活實際相聯系，對其應用英語的途徑進行啟發。

例如，在小學英語四年級下冊Unit 7 Whats the matter中，課文里出現了happy，hungry，ill，sad，thirsty，tired等描述自身狀態和感覺的詞匯。為了啟發學生積極應用這些詞匯，我將其與學生們的生活實際進行了聯系。我問學生：“大家平時放學回到家，是不是經常會說“媽媽我回來了，渴死了”“媽媽我餓了”這種話呢？學生表示同意。然后我告訴大家，本單元中的詞匯就可以用在每天回到家的表達中。“Mum， Im so thirsty. ”“Mum， Im hungry now.”就是對上述意思的貼切表達。學生恍然大悟，原來我們日常的表達，都可以應用到課堂中學到的知識。

經常將英語教學內容與實際相聯系，可以讓學生漸漸發現，原來生活當中處處都有英語的存在。幫助學生拓寬英語的應用途徑，對提高學生的英語應用能力大有好處。

三、分組合作，增強學生應用效率

分組合作是當下深受眾多小學英語教師所歡迎的教學方式。將其應用于英語應用教學過程當中，可以很好地突出學生的課堂主體地位，促進學生自主學習，從而提高應用效率。

例如，在小學英語四年級上冊Unit 3 How many中，用英語數數是本單元的重點內容。其中，從eleven到nineteen都是新出現的表示數字的詞匯，必須讓每個學生都有機會分別進行應用，直至熟練掌握每個詞語。我將學生分別劃分成兩人一組的形式，給每組學生提供不同的數字，由兩個人互相向對方按照one，two，three…nineteen的方式依次數數，互相糾正對方發音。不到五分鐘的時間內，每個學生便都完成了數字應用練習，還在互相監督的過程中彼此趕超，規范自己，并且在練習完成之后，爭先恐后地向全班同學進行展示，課堂效率非常高。

通過課堂上的分組合作，學生成功地從“讓我說”轉變成了“我要說”，大大提高了學生應用英語的自發性與積極性，應用效率得到了極大增強。

四、及時總結，鞏固學生實踐效果

對小學英語的應用訓練不是一時之為，而是一個完整連貫的過程。在這個過程中，只有對于發現的問題及時進行總結，找到方法予以改進，才能夠達到教學進步的結果。

例如，在小學英語三年級下冊Unit 4 Wheres the bird單元中，為了讓學生熟練掌握in，on，under，behind等表示位置關系介詞的使用方法，我要求學生各自描述自己身邊的物品擺放狀態。在學生們進行應用練習過程中，我仔細聆聽了大家的表達方式。我發現，學生們比較集中出現的問題是，忽略名詞前定冠詞的使用，類似“The bag is on chair”，“The ball is under desk”形式的表達屢見不鮮。于是，在練習結束后，我及時對這一問題進行了總結，向學生們反復強調：名詞前的定冠詞在句子表達中決不能省略。上述句子需要修改成“The bag is on the chair”，“The ball is under the desk”才是正確的。

事后的及時總結，為小學英語的應用教學畫上了一個完滿的句號。充分利用每一次應用教學的機會，在參與體驗的同時，發現不足并及時修正，能夠有效促進英語的應用效果。

簡而言之，英語學習最終要落在應用上。教師只有在教學過程中重視應用，并且巧妙抓住每個環節落實應用，才能真正深化學生的應用意識，并且在教師的引領指導下，實現小學英語的學以致用。

（作者單位：江蘇省海安縣曲塘鎮中心小學）endprint