淺談小學習作教學

摘 要：習作教學是小學語文教學中的難點和重點，如何有效地提高學生的習作水平，是需要我們不斷探索和總結的。我在平時的習作教學過程中努力做到了以下兩點：小學習作指導不僅要生活化，還要注重不斷積累。實踐證明，只要教師堅持做下去，就可以培養學生的習作興趣，提高學生的習作水平。

關鍵詞：習作教學；生活；積累

葉圣陶先生早就說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”觀察生活，獲得實感，是作文的先決條件。因此，作文教學不僅要指導學生觀察生活，從中獲取素材，更要引導學生體驗生活，獲得充沛的情感和深刻的認識。這樣，寫出來的作文不僅有充實的內容，更會充溢著鮮活的靈性。

一、觀察生活，積累習作素材

生活是寫作的源頭活水，教師要善于激發學生熱愛生活的情感，讓他們積極體驗生活。例如：我們學校是寄宿制學校，每到星期五下午回家時，每個十字路口的東西南北方向的街道上，都擁擠得水泄不通。此時，孩子們和老師們回家的心情，那真可以用“歸心似箭”來形容，然而面對擁擠的人群和車輛，校車走的速度比蝸牛爬行的速度還慢。面對這種常見的生活現象，我讓學生認真觀察、仔細體會，寫一篇小作文。有一個學生以《走在回家的路上》為題寫了自己的見聞和感受：“每到星期五中午，那是我們最高興的日子，感覺陽光明媚，心情舒暢，這是因為我們下午就可以回家了。但也有一件讓人鬧心的事，那就是在回家的路上，交通嚴重堵塞。在那擁擠的街道上，有賣蔬菜、水果的吆喝聲，最讓人討厭的是賣雞、魚、羊肉的叔叔、阿姨們，聽到他們聲嘶力竭的叫賣聲和不顧別人利益我行我素的嘴臉，我好想給那些當記者的哥哥、姐姐們反映一下，讓他們報道跟這些類似的一系列事情，以引起有關部門的注意，解決這些不良現象。假如有一天，我當了市委書記一定要辦好這件事，讓那些賣蔬菜、水果的小販們有專門買賣的區域，決不能讓他們在大街上，甚至在人行道上任意販賣。哎，這些討厭的小販們。”因為是學生的親身感受，也留心觀察了，所以細節描寫得非常生動、精彩。

二、融入生活，點燃習作激情

生活是習作之源，學生的生活經歷越豐富，習作內容就越飽滿。因此，教師就要努力拓展學生的生活時空，激活他們的情感、點燃他們的寫作激情。我常讓學生堅持寫日記，有一位同學在他的日記中這樣寫道：“盼望已久的運動會終于到了，我一定不會辜負老師和同學們的期待，為班集體爭光……我就在下一輪，雖然心里有點兒緊張，但看到同學們信任的目光，我告訴自己，不要緊張，我做了一個深呼吸，雙手按在了起跑線上，集中精力聽槍聲。‘啪一聲，我像離了弦的箭一樣不顧一切地向前沖了過去，同學們的吶喊聲和風聲交織在一起，我只覺得耳邊嗡嗡作響，卻聽不清他們在喊著什么，就這樣，我像脫了韁的一匹野馬，奔馳在遼闊的草原上。不知跑了多少圈，漸漸地我的嗓子像是冒著火，口干舌燥的，腿也感覺越來越軟了，但我心中的意志沒有變，老師和同學們期待的眼神在我的腦際浮現，我咬緊牙關，堅持著，堅持著，快了，快了，馬上就到終點了，我就這樣不斷地給自己鼓勁，終于離終點還有10米、6米、3米……終于跨過了終點，我被老師抱在了懷里。看到老師和同學們激動、興奮的樣子，依偎在老師懷里的我，是多么的幸福啊！”因為是學生的切身經歷，所以心理描寫非常到位，感情也很真實。

三、體驗生活，激發習作欲望

語文新課標強調學生習作要說真話、實話、心里話，表達真情實感，教師在平時的教學實踐中要盡量為學生創造條件。如母親節那天放學前，我布置學生回家后替媽媽洗腳或是幫媽媽做家務，并把媽媽當時的反應和自己的感受記下來。第二天早讀課，我讓學生把昨晚的經過寫下來，那些習作真摯感人。有個學生這樣寫道：“這是我第一次給媽媽洗腳，讓我沒有想到的是媽媽那么激動，甚至眼里都浸滿了淚光，讓我的嗓子眼也堵塞了，淚花在眼眶里直打轉。因為我在為媽媽洗腳之前，只是為了完成老師布置的作業而已，沒有任何的感情成分。當看到媽媽那么感動，我突然覺得為媽媽做的是那樣少，以至于給她洗個腳都讓她那么感動。這只能說明她太缺乏孩子的愛了，同時也說明我給予媽媽的愛太少太少了。是啊，平時媽媽為我洗衣、做飯，甚至是洗襪子，我都覺得那是理所當然的。所以，我慚愧了……”有了情感方面的親身體驗，學生的寫作有一氣呵成之感，細節描寫很生動，感情也非常真摯。

習作教學是小學語文教學中的難點，也是重點，提高學生習作能力更是一項復雜而艱辛的工程。教學有法，教無定法，只要我們不斷地探索，不斷地改進，不斷地實踐，定能提高學生的習作水平，促進學生的可持續發展。

參考文獻：

董小玉.基礎寫作[M].北京：高等教育出版社，2000.

作者簡介：王曉琴，女，1980年5月出生，本科，就職于甘肅省張掖市山丹縣位奇中心小學，研究方向：語文教學。endprint