論多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

摘 要：電教媒體在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合性、非線性、互交性和可編輯性的特征滿足了學(xué)生多角度、多方位、多層次、多聯(lián)系的思維方式和個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。但多媒體的使用要“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，當(dāng)用則用。從正反兩方面談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：化靜為動(dòng)；視覺信息；情感的缺失

馮諾依曼說過：“原理經(jīng)驗(yàn)來源，一直處于‘抽象的近親交配之中，一門數(shù)學(xué)學(xué)科將有退化的危險(xiǎn)。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何解決數(shù)學(xué)中的抽象與具體、邏輯與直觀是數(shù)學(xué)教學(xué)中永恒的話題。太簡單的例子不能說明問題，生動(dòng)有趣的實(shí)例因表達(dá)的困難而不易講清。但是多媒體的出現(xiàn)很好地為我們解決了這一難題，多媒體能把抽象的知識(shí)理論具體化、形象化、直觀化，運(yùn)用一些多彩的圖像，動(dòng)態(tài)的影像和聲音，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解一目了然，簡單明了。

長期以來結(jié)合課堂實(shí)踐，通過對(duì)多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，本人總結(jié)了以下幾點(diǎn)積極作用：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是比較枯燥的學(xué)科，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性，就必須滿足他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，使枯燥乏味的教材和單調(diào)的課堂變得豐富、活躍起來，這就需要利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂等信息特征，創(chuàng)設(shè)各種情境，豐富學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)，利用多媒體給學(xué)生以如見其物的感受，如，等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，意義顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

二、化靜為動(dòng)，呈現(xiàn)過程

利用多媒體教學(xué)，可以把抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生動(dòng)形象、靈活多變的內(nèi)容，把難以理解的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得易懂易記。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提供給學(xué)生足夠的空間和足夠的時(shí)間，由于受教學(xué)技術(shù)手段的限制，在這方面常常顯得力不從心：如，講抽象的數(shù)學(xué)概念，難以形象直觀地表述；講數(shù)形結(jié)合，圖形不能招之即來；講數(shù)形運(yùn)動(dòng)變化，黑板上的圖形卻靜止不動(dòng)。日本教育家米川國藏認(rèn)為數(shù)學(xué)教育中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析問題、解決問題的思想、方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更為重要。使學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系，而多媒體技術(shù)可以無限地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和相對(duì)寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感覺能力可及的范圍之內(nèi)。例如，在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教學(xué)生如何畫角是一個(gè)重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如，學(xué)生走神，教師畫時(shí)部分學(xué)生不注意看；教師作圖時(shí)，身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。而運(yùn)用多媒體輔導(dǎo)教學(xué)，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的印象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫角。這樣的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對(duì)畫角方法清楚明了，教學(xué)效果好。又如，“折疊問題”是新課程常見的問題之一，利用《幾何畫板》可以展示圖形的折疊變化過程，讓學(xué)生更好地對(duì)折疊所形成的對(duì)稱關(guān)系進(jìn)行分析與探索。

在這里可以通過多媒體強(qiáng)大的文字、聲音、圖像和動(dòng)畫技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出各種情境氛圍，而且是傳統(tǒng)教學(xué)中的教具和語言無法企及的，生動(dòng)、逼真，引人入勝。

三、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，獲取最大信息量

多媒體教學(xué)可以使教師節(jié)省出大量的教書時(shí)間，可以使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)，獲取最大限度的信息量，爭取了更多的思考時(shí)間，可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學(xué)生以暗示，還可以通過平移和旋轉(zhuǎn)使學(xué)生了解知識(shí)形成的全過程，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)。

電教媒體在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合性、非線性、互交性和可編輯性的特征滿足了學(xué)生多角度、多方位、多層次性、多聯(lián)系的思維方式和個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。但電教媒體的音樂、畫面、色彩、運(yùn)動(dòng)等所表現(xiàn)的綜合藝術(shù)效果對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，將是一個(gè)頗具誘惑力和有很高研究價(jià)值的嶄新領(lǐng)域。作為教師應(yīng)把數(shù)學(xué)與各種教學(xué)藝術(shù)協(xié)調(diào)起來，在使用多媒體時(shí)要注意“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，當(dāng)用則用，不當(dāng)用時(shí)盡量不用。要用在“精彩”之處，用在有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力之處。切不可以媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不能為了多媒體而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、人文性，充分認(rèn)識(shí)其“輔助”地位，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有這樣，電教媒體才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮教師“導(dǎo)”和學(xué)生“探”的互補(bǔ)作用。

參考文獻(xiàn)：

何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，1997（01）.

作者簡介：汪清云，男，1981年5月出生，本科，就職學(xué)校：安徽省無為縣泥汊鎮(zhèn)三溪中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教育。