淺談提高數學課堂教學高效性的策略

王亞云

近年來，隨著教育改革的深化，小學課堂教學取得了明顯的進步。但是由于傳統教學觀念的存在，使得原本活躍充滿樂趣的數學課堂氣氛變得緊張、嚴肅、枯燥，嚴重影響了小學生的學習積極性。因此，構建高效性的課堂教學作為小學數學教學改革的重要內容，是每位教師不斷追求的目標。結合教學經驗，對提高數學課堂教學高效性的策略進行初步探討，以供借鑒。

數學課堂教學高效性策略課堂教學是學校教育的“主陣地”。課堂教學的高效性，是讓學生在最短的時間內學到最多的知識，培養更多的能力。小學數學作為一個多層次的知識體系，在傳統的教學中教學內容相對枯燥乏味，不適合小學生的年齡特點。鑒于此，新課標中提出了一系列要求，如教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發學生的學習興趣，進而提高課堂的高效性。

一、提升教師自身素質和業務水平

教師自身素質和業務水平的提升，是實現小學數學高效課堂的有效保證。教師自身素質和業務水平的高低直接影響著素質教育教學質量的高低，高素質的教師可以用其健全的人格塑造小學生的心靈；可以用其豐富的學識對小學生講解科學理論，引導學生樹立正確的人生觀；可以用其創新意識培養小學生的創新能力和實踐能力，鼓勵學生勇于探索。盡管近些年來我國教師隊伍整體素質明顯上升，但距離素質教育的要求仍有較大差距，如教師的知識更新遠跟不上時代的更新速度，教師的教育觀念落后，師德狀況亦有令人堪憂之處，教師教育能力不強，教研能力差，教學環境不良等等。因此，學校必須加強教師的政治理論學習，提高教師的思想道德素質，加強師德師風建設；在教學實踐中加強學習，注重科研，尋找適合自身實際情況的學習提高方法，在發揮學生主體作用的前提下，提高自身素質，改革課堂教學模式，進而適應現代教育的需要，為構建高效課堂提供保證。

二、理解教材意圖，解析編排結構

教師充分理解教材的編寫意圖和編排結構，明確每節課的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個小學階段所處的作用、地位等，對整個教材進行整理和分析，為高效教學打下堅實基礎。還要做好教材與實際教學的銜接，以教材為基礎的同時，還需拓展和延伸教學內容，豐富教材，明確研究方向，充分挖掘教學中的教學方法，把握教學本質，用好、用活教材，搭建知識模塊，只有這樣，教師在課堂上才能靈活運用，揮灑自如。縱觀小學數學教材中的各個知識點，他們之間均存在種種聯系，也能在學生固有的認識結構中找到與之相似或相同的經驗，譬如，圓柱的體積，它是在學習長方體、正方體體積后，通過把圓柱切拼推導得出，是一種集約化處理后得出的特例。又如，比的基本性質，其與商不變的規律以及分數的基本性質在本質上有相似之處，是原有認識結構中幾個方面的知識與經驗的重新組合。因此，在構建高效數學課堂的過程中，教師需理解教材的編寫意圖，把握教學目標和本質，適當添加生活實際案例，增加小學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力，沿著目標進行有效教學。

三、精心備課，做好教學設計

在新課標背景下，精心備課設計，是實現小學數學高效課堂的前提。教師要提高對數學知識教學的重視度，重視理論知識和教學方法，重視理論與實際的結合，注重教學過程的深入。教師還需挖掘教材資源，把握教材的重難點，積極猜想課堂中會出現的問題，并積極探求相關策略。小學數學教師在備課時應做到：研讀教材，對重難點、知識點進行勾畫和批注；對教參上的重難點、知識點亦進行圈點；教案上應有批注，根據教學內容對學習目標、重難點、方法指導、練習拓展等處進行相應修改。在教學課時和內容的安排上，應根據學生的理解能力靈活調整課時，有側重點地細分課時任務，保證學生的主體地位和學生學習過程中的設計，讓小學生真正認識到數學知識與實際生活的聯系。有效的教學設計，有助于建立高效的教學課堂，提高學生的學習效率。

四、科學設計問題，增強課堂互動

在小學數學課堂教學中，根據學生的年齡特點和心理特點，巧設提問，常利于學生思維能力的培養，啟發學生思考，使之有所發現和感悟，激發學生興趣，提高課堂教學效率。如筆者在教“圓的認識”一課時，先用多媒體播放了一段“小動物騎車比賽”的動畫片，內容是在一片草地上，四種小動物所騎車子的車輪形狀分別是圓形、橢圓形、正方形和三角形。未比賽前，我讓學生猜測哪個動物騎車最快，并說明原因。學生猜測不一。比賽開始，學生都目不轉睛、饒有興致的觀看著，只見小兔子騎車又快又穩，其他三個動物使出渾身力氣卻也趕不上小兔子。這時，筆者提問：為什么小兔子騎得最快呢？為什么比賽結果和我的猜測不一樣呢？小學生們這時都托著腮幫認真地想著。對于此時恰到好處的問題設計，激發了學生主動探求的興趣，達到了良好的教學效果。因此，教師在設計問題時，應有一定的深度，并緊密聯系生活實際，激發學生的求知欲望和主動學習意識，增強師生互動，使得數學教學更加生活活潑、富有個性。另外，平時還要積極鼓勵學生觀察并收集生活中的數學問題，并能從數學的角度發現并解決問題。

五、小組討論，合作學習

在教學中，除師生互動外，還應重視學生間的互動學習，即合作學習。合作學習是一種具有時代精神的教學思想，是改進教學方式、提高教學效率的有效方法。在小學數學課堂中，開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通，利于鼓勵學生在不同角度觀察并思考問題。在此過程中，教師起主導作用，通過合適的形式使學生積極參與學習中，教師也要根據不同情況對學生給予合理的評價，了解學生對本課學習目標的掌握情況。同時，教師還可以根據學生的不同情況劃分學習小組，以小組間學生共同學習和進步。另外，還可在學生明確了學習提綱并進行自學后，安排學生進行小組交流，通過教學發現并提出問題，由小組長匯報該小組中提出的最有價值的數學問題，其他小組進行補充后，教師記錄在黑板上。之后讓學生根據問題，結合手中的實物自己進行分析，小組成員間進行交流并由組長進行記錄，便于全班交流。通過小組間的合作學習，使得不同層次的學生都能積極參與，提高課堂效率。

綜上所述，構建小學數學的高效課堂，首先，教師要充分發揮好組織者和引導者的作用；其次，以學生為主體，構建平等和諧的師生關系。作為一線教師，需經過自身的不斷實踐、總結和創新，緊跟教學改革的發展步伐，使學生能樂學、愿學、自主地學，為培養社會創新型人才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]高永革.淺談如何創造高效的小學數學課堂[J].中小學教學研究，2013，（10）：30-31.endprint