淺談初中生物的趣味教學與興趣培養

史鳳英

在生物教學中，要想激發學生的學習興趣，就要充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，不斷提高教師的教學藝術，利用形象趣味的教學過程，生動幽默的教學語言，豐富多彩的教學內容和多種現代化教學手段，開闊學生的視野，激發學生的求知欲。

初中生物趣味教學興趣培養在生物教學中，要想取得好的教學成績，教師只靠認真的執教態度，過硬的基本功，和良好的教學素質是不夠的，更重要的要充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，力求學生由被動的“要我學”變為主動的“我要學”。否則教師講得現天花亂墜，學生無積極性，也只能是收效甚微。

如何調動學生學習的積極性？要調動學生的學習積極性，先要培養學生的學習興趣。而要培養學生的學習興趣，主要在于趣味教學，教師能夠把課講活了。

一、利用直觀的簡筆畫，激發學生的學習興趣

簡筆畫教學是教師經常用到的一種形象化教學手段，它的作用在于運用簡潔、精煉的繪畫語言，配合教師的課堂講解，用生動有趣的圖像表現教學內容，從而激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，從而提高教學質量，簡筆畫是學生們非常非常喜歡的教學方法。如我在講《植物的結構層次》時，有粉筆在黑板上畫了一棵枝葉繁茂、碩果累累的植物體的簡筆畫，其實就是簡單的幾筆，就展示了一棵植物，讓學生上來指出各部位的名稱，教師再加以總結，在輕松愉快的氣氛中掌握了基本知識，其效果比掛圖講解要生動的多。又如，《種子的形態結構》，我在黑板上畫出菜豆種子和玉米種子的結構簡筆畫，學生紛紛效仿，在不知不覺中又完成了教學目標。由于經常在教學中用到簡筆畫，學習形成了習慣，也產生了興趣，知識掌握地很扎實，教學成績明顯提高。

二、以生動幽默的語言吸引學生，培養興趣

教學語言生動幽默，能使課講得妙趣橫生、韻味無窮，使學生在一種生動活潑的學習氣氛中輕松愉快地掌握知識。例如，在學習《顯微鏡的使用》時，發現總有一些學生取拿方法記不住，由于多數學生是農村的，很多人家里養過兔子，我就把顯微鏡比作兔子，做著拿兔子的動作：一手抓住頸后部的皮膚，一手托住屁股。顯微鏡也是這個拿法：一手抓住鏡臂，另一手托住鏡座，同學們都笑了起來。又如：在講《人體內部結構》時，我把掛圖掛好，自己站在旁邊說：“同學們請看，這就是我的內部結構”。同學們哈哈大笑，于是我指著我身體的某個部位問同學們，這個部位有什么，同學們對照著圖紛紛回答，就這樣幾句具有幽默趣味話，激活了課堂氣氛，加深了學生掌握知識的印象。

三、豐富實驗內容，培養實驗興趣，激發創新能力

步入初一，學生第一次真正較為全面接觸生物學，學生強烈的好奇心驅使其去認識并探索神奇的自然界，做實驗是他們最高興的事。課本實驗雖然數量不少，但內容和形式與學生的需求有一定的距離，這樣的實驗遠遠滿足不了學生對生物的好奇心。因此在實驗教學中突出學生的主體地位，培養學生的創造興趣優為重要。配合教材，豐富實驗內容，讓學生自己設計實驗，能充分發揮學生的主觀能去性，較好地滿足他們的求知欲。如在光合作用實驗的基礎上，增加了在葉片上印上自己頭像或自己喜歡的偶像的照片，在果實上印上自己喜愛的漫畫人物或商標圖案的實踐。在學習了植物分類之后，讓學生自己查找資料，動手為校園內的植物掛牌，讓學生一走進校園就能看到自己的勞動成果，一種自豪感便油然而生。通過這種努力，培養了學生的實驗興趣，學生的創新意識被很好地激發出來，引發了許多奇思妙想，充分展示了他們的創新潛力和聰明才智。

四、利用現代多媒體教學手段，開闊視野，激發興趣

心理學告訴我們，認知的過程是通過感覺、感知、記憶、想象、思維等形式對客觀現實和外界事物予以反映和揭示的認識過程。學生獲得知識的途徑基本上依賴于感覺和感知，并逐步形成和積累對事物的認識和掌握。要使學生獲取知識，發展智力，就應調動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣和注意。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。實踐證明，計算機能向學生提供多種刺激的信息，如文字、圖形、圖像、動畫和聲音等，使學生可以通過多種感官獲取豐富信息。多媒體憑借自身的形象性、直觀性、生動性，并能夠從視覺、聽覺多種感官獲得信息，實現了多種渠道傳遞信息，更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，激活學生的學習熱情，并且能夠不受時間空間的限制，他虛為實，化靜為動，變抽象為具體，變復雜為簡單，為學生創設了耳目一新的學習情境，讓學生有身臨其境之感，增強了教學的感染力和生物學科的趣味性，將被動接受知識變為主動接受知識。例如，在講《生物中的微生物》，我利用多媒體播放了一段視頻，展示了在微觀世界中的各種微生物的數量之多，形態各異，以及與人類的利害關系。簡短的視頻，把在宏觀世界中同學們不能用肉眼看到的微生物具體化和情景化，使學生開闊了視野，有效地激發了學生的學習興趣。

五、抓住生物“熱點”問題，激發學習興趣和求知欲望

在信息化時代的今天，學生通過多種渠道經常接收到大量的信息，其中就有一些社會“熱點”問題。我們在教學過程中，要把社會“熱點”及時恰當地運用于課堂上，和同學們一起討論，讓學生們參與，多說出有關生物“熱點”，結合所學知識，加以評論。如：食品安全問題，提到問題奶粉，講病毒，提到艾滋病、甲型H1N1流感等。這樣就不斷地激發了學生們的學習興趣和求知欲，活躍了課堂氣氛，從而取得更好的教學效果。

由以上可見，生動幽默的教學語言、形象趣味的教學過程，就能激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性與創新性，有效地提高了教學效率。

參考文獻：

[1]羅時蘋.淺談初中生物趣味教學.endprint