圖書館對農村兒童閱讀現狀調查及閱讀推廣

李欣業+++蔣偉++付軍

[摘 要]農村兒童閱讀存在的問題與現狀不容忽視，要進一步關注與重視。要充分發揮各級公共圖書館的應有作用，為農村兒童閱讀創造條件，提供服務，切實改善農村兒童閱讀環境，努力提高農村兒童閱讀水平。

[關鍵詞]農村兒童閱讀；圖書館；閱讀推廣

1引言

為了更好地推廣農村兒童的閱讀，牡丹江市圖書館組成調查小組深入寧安、林口、海林等縣（市）了解農村兒童閱讀現狀，總體來講農村閱讀日益受到政府和社會的重視和關注，但也存在著兒童整體閱讀意識不強，閱讀范圍狹窄，功利閱讀多，情趣閱讀少等客觀矛盾和主觀問題。從調查情況看農村兒童閱讀的現狀不容樂觀，農村兒童閱讀還需進一步改進與加強。

2農村兒童閱讀現狀

2.1閱讀意識淡泊，閱讀普及率較低

偏遠農村沒有圖書館，沒有大型書店，對于上學的孩子至少還有書讀，學齡前兒童的閱讀嚴重缺失。25%的兒童沉迷于電視，有10%的兒童更喜歡上網瀏覽，還有近10%的兒童業余時間就是玩兒，這在低齡兒童表現尤為明顯。近一半兒童每天的閱讀時間在半小時以下，有36%的兒童閱讀時間可達1-2小時，尤其是四年級和六年級學生表現突出。也有極少的學生表示沒時間看書，這在四-六年級學生中表現略有突出，這與高年級功課緊張不無關系。我國城市兒童從0歲就開始進行閱讀能力培養，而在我們的調查中，學齡前農村兒童閱讀率僅有10%。

曾幾何時，閱讀被每一個孩子所熟悉并伴隨他們度過愉快的童年。但對于農村兒童閱讀卻存在太多的局限性。社會觸及不到位、師資力量缺乏、家長不重視，使得農村的兒童對閱讀雖然充滿期待，但興趣不夠濃厚，兒童對閱讀的認識和實際行為之間存在著一定的差距。多數的小學生明確表示不喜歡課外閱讀，這應該引起我們足夠的重視。感官刺激帶來的愉悅讓孩子們漸漸地疏遠了需要思考感悟的文字閱讀，身處讀圖時代的兒童距離傳統意義上的閱讀已經漸行漸遠了。面對這種現狀，圖書館有責任引領農村兒童進入無限美妙的閱讀世界。

2.2功利閱讀、應試閱讀導致人文修養缺失

在我國教育事業發展的過程中，一味地追求考試成績，使得愉快地閱讀成為繁重課業的一部分。只有16%的兒童課外閱讀就是單純的娛樂，在享受閱讀的同時并不能帶來人文精神的薰陶。而最該倡導閱讀的學校和家庭由于對學習成績的追逐，除了為提高作文成績，對兒童的課外閱讀并不做要求和督促。

調查中對“學生喜歡哪種類型的課外書？”依次為：漫畫（37%）、作文選及與功課有關的書（30%）、小說（13%）、童話故事（9%）中國傳統文化、科普讀物等。漫畫位列第一，說明學生課外閱讀主要是為了娛樂和消遣，而真正能增長知識、陶冶情操的科普讀物和傳統文化卻被冷落，最能帶給學生廣闊視野、豐富信息的報紙、雜志卻被遺忘了，只有五、六年級3%的學生懂得利用。學生在閱讀材料的選擇上存在“偏食”行為，孩子們從漫畫、武打等這樣的書籍中很難感受到人物形象的美、思想情操的美、文學藝術的美，既不可能積累豐富的語言材料，更不可能受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。久而久之，勢必導致知識貧乏、思想貧乏、文學修養貧乏，那將是十分可怕的事情。另一個方面，家長和老師功利心理的影響在調查中也體現得十分明顯：作文選及與功課有關的書位居第二。在應試教育的指揮棒下許多家長看到孩子讀一些與課本無關的書籍就大加阻止。他們所謂的有用就是在考試中能得高分，在升學中用得上的，并不考慮兒童自身的閱讀興趣，應試教育的這種導向性實在是太強了，小小的孩子都接受了這種觀念。使孩子在閱讀中處于被動地位，閱讀興趣受到不同程度的壓抑。須知書籍是人的思想認識、道德規范、人生觀、價值觀的一種載體。成長不光是對知識的理解、掌握和運用，還有人格的養成、情感的熏陶、心靈的塑造。優秀的文學恰恰可以幫助孩子在這些方面成長。而我們的兒童閱讀功利性、目的性太強，不利于孩子的成長，孩子只有從小培養起自主閱讀的習慣，才能盡早學會獨立思考。

2.3圖書資源匱乏，讀書氛圍淡泊，培養閱讀習慣成為無源之水

調查顯示，在農村40%的小學生家里個人藏書不足10冊，個人藏書50冊以上僅占12%。這樣的藏書量顯然滿足不了培養小學生良好的課外閱讀習慣和能力的需求。文學閱讀對孩子來說是一種奢想，更是一種奢侈。特別是現在一些圖書的定價足以讓那些已耗費了父母多半血汗錢在學費上的孩子們望而卻步的。許多學校圖書經費嚴重不足，多年不進一本書。更多的學校根本沒有圖書室，圖書缺乏已是普遍現象。以考試為中心的人才選拔模式決定了很多中小學還在進行應試教育，兒童閱讀被學校忽視，學校在整體上沒有對兒童閱讀進行引導和整體規劃。近年來，政府大力扶植建設農村圖書室。農家書屋作為公益性文化服務設施的建立，無疑為新農村文化建設注入了活力。雖然如此，農家書屋中更多的是農民養殖或者種植類的書籍，而適合兒童閱讀的圖文并茂的、充滿童趣的圖書相對來說少之又少，農村兒童還處在文化饑餓中。在農村更缺乏濃郁的讀書氛圍，38%的兒童從來沒有參加過任何讀書活動，近一半人只參加1-2次活動，參加3次活動以上的僅占3%。農村家庭最常見的生活場景是屋里一邊是一群家長打麻將，另一邊一群小孩看動畫片。在學校對考試成績的片面追求使許多教師的教學緊緊圍繞課本進行。閱讀可謂：“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。閱讀習慣的養成從何談起？

3圖書館對農村兒童閱讀推廣

農村兒童的家庭，很多父母長期奔波在外，維持生計，很少關注子女的閱讀，即使買書給子女，也多是學習參考書，課外閱讀的書一般當作閑書、野書不被重視。為此公共圖書館應在農村兒童閱讀推廣中運用一些行之有效的策略，為孩子們創造良好的閱讀環境，激發孩子們的閱讀興趣，讓他們親近書籍，享受閱讀的樂趣，獲得智慧的啟迪，汲取成長的養分，使閱讀成為他們生活的一部分，讓閱讀引領孩子們健康成長。

3.1因勢利導，激發興趣，做兒童閱讀的倡導者。點燃兒童對閱讀的渴望，激發兒童的閱讀興趣，增強閱讀的愉悅，讓兒童喜歡閱讀、享受閱讀，快樂閱讀。要注重閱讀環境的建設和優化，以兒童感受為中心，創設良好的輔助閱讀情境。為此，牡丹江市圖書館精心打造了環境優美的“小雪花悅讀體驗大世界”，大世界包括：小雪花圖書借閱中心、小雪花閱讀大舞臺、小雪花親子閱讀樂園、小雪花故事會等，其目的就是要讓孩子們獲得產生閱讀沖動的物理情境，激發兒童的閱讀興趣，讓兒童體驗閱讀的快樂。

3.2寓教于樂，有效引導，做兒童閱讀導航者。在閱讀上，兒童本身缺乏相當的判斷能力、鑒賞能力，這就需要老師和家長對他們的閱讀予以適當的引導。牡丹江市圖書館的作法是設計以“與閱讀同行，伴書香成長”為主題的少兒閱讀大禮包活動為載體，按年齡分階段推進閱讀教育。我們為低年級的學生選擇能夠引起他們共鳴、喚起熱情向往和興趣的書，如：童話、神話、民間故事、優秀的卡通和漫畫；中高年級的學生隨著身心的發展，他們可以理解感情更細膩內蘊更厚重些的書籍，可讀的書籍應向文學名著、科普讀物、科幻小說、偵探小說等幾類靠攏，讓他們時時以書為友，和書中人物交流思想感情，和書中人物產生思想上的共鳴，從而得到自我的振奮。同時，開展激勵兒童讀書的“少兒閱讀大禮包”有獎閱讀活動，并在圖書館網站上開展讀書小明星評比；聯合學校開展“我讀書，我快樂”讀后感征文比賽，帶動學校開展讀書活動，打造書香校園；舉辦“與閱讀同行，伴書香成長”少兒閱讀大禮包家庭讀書知識競賽，打造書香家庭；開展有家長參與的“你選書，我買單”少兒閱讀大禮包小讀者家庭采購團活動，發動孩子和父母加入到閱讀的行列中來，一起享受閱讀的樂趣；開展“同在藍天下，共同成長進步”農民工子女快樂閱讀活動，吸引農民工子女走進圖書館，享受圖書館的公共文化服務；開展“品書論道”閱讀活動，讓孩子們在閱讀中學會思考、明辨事理。少兒閱讀大禮包七項模塊化活動貫穿到兒童全年的閱讀活動中，有效地激發了兒童的閱讀興趣、求知欲望，增強個人閱讀的主動性和持久性，牢固樹立“以書為伴，終身受益”的閱讀理念，并積極踐行，促進了他們良好閱讀習慣的形成。

3.3整合資源，延伸服務，做兒童閱讀的推廣者。要構建縣（市）、鄉（鎮）、村三級兒童閱讀服務網絡即，建立以縣（市）公共圖書館為中心館，鄉（鎮）中心學校圖書室或文化站為分館，依托村里的農家書屋建立圖書館流動站，形成縣（市）、鄉（鎮）、村三級，中心館、分館、圖書流動站三個規模的一體化農村兒童閱讀服務網絡。公共圖書館要發揮圖書采編人員的技術優勢，積極擔負起對鄉（鎮）圖書分館、村農家書屋工作人員進行專業培訓，全面提高管理人員的專業知識水平、業務素質和工作能力，為農村少年兒童服務提供人員保障。同時，要開展內容豐富形式多樣的兒童閱讀活動。各級政府和教育及文化部門要高度重視農村兒童課外閱讀工作，建立為農村兒童閱讀服務的長效機制，把農村兒童閱讀服務網點建設納入中心館和中心學校工作的重要內容，并在政策、資金和人力等方面給予支持和保障。

采取切實可行的措施，激發農村兒童閱讀的興趣，培養農村兒童良好的閱讀習慣，為農村兒童閱讀創造條件是我們義不容辭的責任。讓我們都來關注農村兒童閱讀，都來為農村兒童閱讀出一份力，做出我們應有地貢獻。

參考文獻：

[1]牡丹江市圖書館網站

[2]張芳娟.農村兒童閱讀問題探析[N].大學圖書情報學刊，2012-11-6

基金項目：（立項編號：2013D051，項目類別：自籌項目，項目名稱：農村留守兒童閱讀需求調查與研究，項目負責人：李欣業）