大學生家教職業化

摘要：隨著家教服務市場的日益火爆，越來越多的在校大學生也慢慢加入到這一行業中來，然而不少問題也隨之而來，但目前亟待解決的是大學生家教的資格認證問題，高校學子是否具備作為一名家教老師的必備知識和能力，怎樣才能確保大學生在家教工作中履行好自己的義務并且成長成才，各高校在大學生家教資格認證的問題中又應該起到怎樣的作用。這些都值得我們進行深入的研究與探討，以期獲得問題的解決之道。

關鍵詞：大學生；家教；資格認證

近年來，我國經濟水平有了大幅提升，在給民眾帶來生活改善的同時，也喚起了人們對教育的重視。在這種情勢之下，家教服務行業得到了迅速發展，而高校大學生也日益成為了這一行業的主力軍。據調查顯示，大學生普遍認為家教輔導相比其他工作來說，更加輕松、報酬也更加豐厚。尤其是師范專業的學生更能借此提升自己的師范技能，對于家教，可以說是何樂而不為。然而，隨著大學生家教從業者人數的發展壯大，一些問題也隨之而來，首當其沖的便是“大學生家教的資格認證”問題——社會并不認可大學生是真正意義上的教師，盡管從事家教行業的大學生人數在不斷攀升，但社會大眾普遍認為教師上崗是需要有資格認證的，大學生當家教老師理應也要有資格認證，以確認其是否擁有足夠的能力、條件從事這一職業。有些大學生，舉著一塊“家教”牌子，當街一站，或通過分發張貼家教廣告，就可以立等學生家長前來面談。這樣談成的家教難免落下一些后患：部分大學生未必真能任教，他們或是學科知識儲備不足、教學技巧與方法欠缺，或是沒有基本的職業道德、職業操守，對工作極不用心負責，只會敷衍了事。這樣的大學生存在于家教隊伍中，必定使得家教服務質量參差不齊，沒有保障，難免會出現“誤人子弟”的情況。萬一雇用的還是個行為不端者，無異于引狼入室，得不償失，著實會對大學生和高校的形象聲譽造成非常不良的影響，同時也會使雇主蒙受不必要的損失和煩惱。因此大學生家教的資格認證作為大學生家教職業化發展道路上的頭等問題亟待解決，而各大高校既有能力對大學生進行家教的資格認證，也有必要給大學生提供從事家教的相關服務與咨詢。因此，由全國各大正規高校根據自身實際情況進行大學生家教資格認證的組織與管理是十分必要且切實可行的，具體的實施辦法可大致可分為：機構設置、宣傳招生、統一培訓、認證考核、四個環節，詳述如下：

一、機構設置

鑒于多數高校并沒有設置專門的大學生家教認證、管理與咨詢機構，因此建議成立類似于“大學生家教服務中心”、“大學生綠色家教聯盟”這樣的組織機構，使之隸屬于學校的職能部門或學生會，從而能更好的對在校大學生的家教活動進行管理和指導，此機構應是非營利性的正規機構，由學校設專業人員進行管理、領導，全心全意服務于廣大的在校大學生，并承擔起大學生從事家教活動前所必需的培訓、考核、資格認證等重要工作。既要保證為社會輸送合格的大學生家教從業人員，又要保障大學生在家教服務過程中的安全健康、成長成才。因此，這一機構的設置可謂意義重大，是之后一系列工作有效有序開展的前提條件。

二、宣傳招生

這一階段校方應向校內師生和校外社會大眾宣傳這一機構的性質，服務宗旨和服務內容，使其培訓、考核、資格認證等工作得到大眾的了解與認可。并對有志參加家教服務的同學進行招募登記，應注意，為保證家教隊伍的整體質量，對于希望參與家教工作的同學應滿足一些具體的要求，例如：成績是否達標，有無掛科，在校期間是否品行優良，有無違反校規校紀等。另外，考慮到大學生從事家教活動主要是為了獲得社會經驗和補貼日常開支，因此在招募的時候應該更加傾向于招募那些品學兼優但又家庭貧困，希望以此來減輕家庭負擔的同學。需注意對于報名者的資格必須進行嚴格認真地審核。

三、統一培訓

對于符合條件的同學，學校應對他們進行統一的集中培訓，以增強這些同學從事家教服務的必備知識與能力，履行好自己作為一名家教老師應盡的義務。學校的培訓內容至少應該包括：安全常識、職業道德、專業知識，教學技巧這幾個方面。入戶家教的安全問題是大學生從事家教活動的頭等問題，因此學校進行必要的安全知識培訓，增強學生的自我保護意識顯得尤為重要。職業道德是為了讓從事家教工作的大學生明確自己作為一名教師的職責與義務，能夠認真負責、熱情努力地工作。專業知識培訓視學生所能輔導的學科和年級而定，由學校相關專業的老師講授具體年級、學科的應該掌握的知識內容和重難點，從而提升大學生的學科知識，以免“誤人子弟”。最后，教學技巧的培訓也十分重要，怎樣才能有效地講授知識？怎樣同受教者溝通交流，從而有效地促進教學的開展？這些都是要通過系統培訓來強化的。因此各高?？筛鶕陨韺嶋H情況組織安排培訓內容，務必使培訓工作保質保量地完成，對于培訓期間不認真或常常無故缺席的同學可直接取消其培訓資格。

四、認證考核

按要求完成培訓任務后，學校應組織同學進行家教資格的最終考核，考核的具體內容視學校的培訓內容而定，考核方式可采取筆試、面試或筆試面試相結合的方式。對于那些獲得相關證書獎狀的同學，如：英語四六級證書獲得者，雅思、托福高分通過者，師范技能大賽獲獎者等，由于反映出其在某一領域具有扎實的知識與技能，也應成為考核所要考慮的因素。最后考試合格者可獲得由學校頒發的家教從業資格證書，作為家教人才資源進行登記儲備并由學校設立的家教服務機構為其尋找、聯系合適的雇主。

五、總結

綜上所訴，大學生家教的資格認證是一個亟待解決的問題。由各正規高校根據自身實際情況對本校有意愿從事家教工作的大學生進行培訓與考核是必要且可行的。在這一方面，陜西師范大學、江西師范大學等高校已經有過成功的嘗試，并取得了不錯的成效和社會反響。這樣以學校為依托，設置專門機構對大學生的家教活動進行培訓、認證和管理，既能提升從業者的綜合素質，使其提供優質的服務，讓社會大眾承認大學生的家教從業資格，又能充分利用高校的資源和社會認可度，重新樹立與維護大學生家教從業者的口碑與形象。

參考文獻：

[1]新華網：http：//news.xinhuanet.com/edu/2010-09/16/c_12577027.htm，訪問時間：2014年7月26日。

作者簡介：康梟，西華師范大學文學院漢語言文學師范專業。