英語詞匯教學淺論

王洪濤

英語作為世界通用語，日益顯示其重要性，學好英語勢在必行。詞匯是語言的基石，是聽說讀寫譯各種語言技能的基礎，具備一定的詞匯量是通過各種英語考試的基本要求。長期以來，英語詞匯量都是困擾學生的首要問題，很多人反映，英語單詞記了忘、忘了記，詞匯量進展緩慢，從根本上制約了聽說讀寫譯各項技能的提高。由此可見，有效地進行詞匯教學，從根本上改變這種困境，通過詞匯這一關，是提高學生學習英語的興趣的關鍵。筆者多年來一直從事英語教學和研究，積累了一些行之有效的學習英語單詞的方法，并且在教學實踐中不斷地運用、不斷地完善，使之更科學、更具可操作性。

一、初學者之記憶法（the Method for Beginners）

學習英語單詞，不能搞一一對應，而要注意單詞的多義性、多詞性和搭配，當然，還要記音標、字母組成即拼寫等。針對上述信息，反復地讀，反復地寫，反復地聽，反復地跟讀，直到完全記住為止，在不同的場合，只要知道該單詞的上述任何一個信息，就能把其他的信息全部再現出來，從而聽得懂，寫得出，說得出。如：civilization[sivilai'zei？蘩？藜n]n.教化，開化；文明，文化；文明國家，可邊讀邊寫c-i-v-i-l-i-z-a-t-i-o-n；practise或practice['pr？覸ktis]v.練習，實習，操持，竭力想；eternal[i't？藜：nl]adj.永恒的，不停的。這樣盡管看上去記得慢一點，卻符合循序漸進的教學原則。英語中有的單詞很難記，三遍五遍記不住，可先不管它，碰上了再查；當然，也可想些竅門記住，如：shake-shook-shaken是動詞握手、搖動一詞的三種形式，聽上去就是“誰可熟了誰啃”；aisle n.走廊，過道，可分解為a+is+le，愛（a）是（is）兩人一塊在走廊散步的樂（le）趣；kidnap，小孩（kid）在打盹（nap）時容易被綁匪（kidnaper）綁架（kidnap）；id（身份）和你的idea（想法）有關，想法有了杠桿（l）和支點就會成為理想（ideal）；bang爆炸，pingpang乒乓球等詞就有象聲詞的意味。這樣寓樂于教、寓樂于學，可強化記憶效果。一位專家曾經說過，一個單詞出現在不同的場合十三次就會牢固地掌握。

二、有意記憶法（the Meaningful Method）

有意記憶法就是心理學上的富于意義的記憶和理解后記憶。學習英語，要大量地背誦一些地道的句子、諺語、段落、名篇，以及一定量的詩詞和電影對白等，只有這樣，語感才會不斷增強，其中的大量詞匯短語、習語才會在具體的語境中更準確地記住。如雪萊的《西風頌》，其最后幾行常常要求背誦：

…

The trumpet of a prophecy！Oh wind，

If winter comes，can Spring be far behind？

通過背誦，可領略本格律詩的深層內涵，如：“Oh，wind，if winter comes，can Spring be far behind？”一句蘊含的哲理（嚴冬如來時，哦，西風喲，陽春尚迢遙？），也能學些有關詩詞的格律、平仄常識。

又如：To be，or not to be，that is the question；可以將其引申為To love，or not to love，that is an eternal theme etc.

大量的好素材通過背誦后，可隨時咀嚼回味，這樣就能分散記憶，把單詞和短語放在具體的語境中去記，效果會更好。

三、聯想比較法（the Associable and Comparative Method）

就是充分利用成年人思維能力強的特點，按照拼寫相似、讀音相同或相近、同（近）義、反義、美英語等線索進行聯想，放在一起比較，找出異同，更有意義地記憶，從而記得更牢固更永久。

英語詞匯浩若煙海，有著廣闊的想象空間，構詞也因此有許多的規律可循，聯想法比較切實可行。

1.同一詞的自身多性、多義聯想比較

pretty adj.漂亮的，可愛的；adv.相當，十分；vt.使美觀，裝飾；n.可愛的人。

grade n.等級vt.給……分等級，等等。

2.同根詞的聯想比較

同根詞的聯想比較，就是在一詞的基礎上聯想出其他的同根詞，然后進行比較、辨析。如：consideration，considerate，consider，considering和considerable；image，imagine，imaginary，imagination，imaginative和unimaginable等。

3.形近詞的聯想比較

形近詞的聯想比較，是指對讀音和拼寫相近但詞義不同詞語的聯想比較。如：adapt（使適應、改編），adopt（采用，收養）和adept（熟練的，擅長的；能手）；The expert who is adept at adapting dramas has adopted quite a few orphans（那位擅長改編劇本的專家收養了好幾個孤兒。）；principle和principal；complement和compliment。

4.同義詞和反義詞的聯想比較

fit，health，healthy，well和fine；come about發生，happen發生，take place發生等。

5.英語和美語的聯想比較

拼寫的不同，如：favour-favor，labour-labor，honour-honor，humour-humor；pyjamas-pajamas，jewellery-jewelry等。當然，還有讀音和語義等方面的不同。

6.通過一個詞來記憶相關聯的詞

由nut記peanut，walnut，coconut，cashewnut，groundnut，chestnut，hazelnut。

聯想比較還可從一詞的正反兩義、褒貶兩義、名詞的單復數、相似短語等方面進行比較，充分想象比較，會達到事半功倍的記憶效果。

四、音記法（the Method by Articulation）

有些單詞拖拉冗長，構成字母很多，似乎難以記憶，其實只要讀準讀音，再結合到相應的字母或字母組合，也不難記憶，關鍵是要讀準音。

如：accomplishment[？藜k？蘅mpli？蘩ment]n.完成，成就，一聽到[-m？藜nt]，就應該知道是-ment的發音；聽到[？蘩]就知道是組合sh的發音，這樣其他就不難記憶了。

tirelessly[tai？藜lisli]a.不疲勞地，一聽[-li]，就應該知道本詞是副詞，聽到less[-lis]，就應該知道是否定意義，tire[tai？藜]ire[ai？藜]一般是ire或ior等組合。

各種語言都有外來詞，漢語也不例外，其有的就是采用了英語的語音，如：toast吐司面包，salad沙拉，humour幽默，tower塔，shock休克，logic邏輯，angel天使或安琪兒等。

一音兩詞，即讀音相同，意義和拼寫不同。如：sea和see[si：]，forward和foreword（序言）[′f？蘅w？藜d]，ware和wear[wε？藜]，hair和hare[hε？藜]，haul（拖）和hall[h？蘅：l]，sight，site和cite（引用）[sait]等。

一詞兩音，實際上就是轉換法構詞，但遵循一個規律即“名前動后”的原則，如：present[′preznt]n.禮物adj.在場的[pri′zent]v.贈送；decrease[′dikri：s]n.減少量[di′kr i：s]v.降低，減少increase[′inkri：s]n.增加量[in′kri：s]v.增加，提高等。

五、構詞法記憶（the Method by Word-Formation）

前面已提到，英語單詞的構成有一定的規律可循，就像漢字中的形聲字、會意字一樣。從構成看，英語單詞一般有以下幾種：合成法、轉化法和派生法

合成法：兩個或兩個以上的單詞合成一個新詞的方法叫合成法。合成法的意義大可從它的組成部分看出，各部分有時連寫，有時用連詞符，根據習慣而定，主要合成名詞、代詞、形容詞和動詞等。

轉化法：就是一個單詞由一種詞類轉化為另一種詞類的方法，詞形未變，詞義則基本不變或有延伸。

讀音變化，拼寫也變化：advice n.忠告—advise v.勸告；bath—bathe，breath—breathe，choose—choice，proud—pride，full— fill等。

派生法：在一個單詞的前面或后面加上前綴或后綴，構成一個新詞的方法叫派生法，認真掌握構詞法會起到舉一反三的作用。

（1）前綴：構成反義詞、動詞的前綴及其他前綴；

（2）后綴：構成名詞、形容詞和副詞的后綴等。

綜合運用法（the Multiple Method）

通過對話、聽力理解、閱讀、寫作等方式，在實際應用中有意識地記憶學習單詞。其實各種方法不是孤立的，往往是幾種方法的交叉運用，只是側重點不同而已。

總之，方法只是達到目的的手段，只有選擇適合自己的方法，才能達到事半功倍的效果。文中所述只是在于拋磚引玉，不足和錯誤之處望專家和廣大英語愛好者補充和斧正。

參考文獻：

[1]陸國強.現代英語詞匯學.上海外語教育出版社，1983.

[2]張志仁.山東省高職高專英語應用能力綜合教程.華齡出版社，2009.