淺析個(gè)性化教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

杜滿庫

摘 要： 高中數(shù)學(xué)作為一門重要的課程，它的教學(xué)質(zhì)量將會直接關(guān)系到高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師只重視數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解，沒有給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的機(jī)會，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文從學(xué)生個(gè)性化教育角度出發(fā)，找到更有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 個(gè)性化教育 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

引言

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式講解數(shù)學(xué)，學(xué)生只能夠被動地接受教師所講解的知識。長期在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，高中生會逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也不利于提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。對于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識相對抽象，理解和學(xué)習(xí)難度大，如果教師不采用科學(xué)的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，就會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，削弱他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，引導(dǎo)他們自主探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的策略

1.1尊重個(gè)體差異性

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時(shí)，需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，結(jié)合每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。尊重個(gè)體差異，教師可以從不同角度了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，積極培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)思維，降低他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。

1.2加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

數(shù)學(xué)教師要想建立高質(zhì)量、高效率的課堂，就要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解每個(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)偏好，結(jié)合他們的實(shí)際狀況調(diào)整教學(xué)方案，從而達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。比如在講解立體幾何知識時(shí)，對于立體空間思維能力較差的學(xué)生，教師可以充分利用多媒體或者其他教學(xué)工具，降低他們的學(xué)習(xí)難度，而對于空間思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給予他們更多的思考空間，擴(kuò)大他們的知識面，由長方體、正方體的特性再到主體特性的探索，增強(qiáng)學(xué)生對立體幾何的認(rèn)識，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.3尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

當(dāng)前高中生大多為“90后”，他們一般比較獨(dú)立，在生活中追求個(gè)性，因此教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予他們更多的數(shù)學(xué)發(fā)展空間，滿足他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，為今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)及愛好等，幫助他們認(rèn)識自我、發(fā)展自我，找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.個(gè)性化教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)學(xué)知識，一般已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且可以利用這些方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，從學(xué)生角度出發(fā)，給予他們更多的自我發(fā)展空間，充分尊重他們的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合個(gè)體的差異性引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在個(gè)性化的教學(xué)中，學(xué)生可以增強(qiáng)主體意識，發(fā)揮自身的主觀能動性，找到更適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識對于大多數(shù)學(xué)生來說難度較大，如果教師單純進(jìn)行理論知識的講解，就會降低高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而會影響到他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過個(gè)性化教學(xué)，教師可以更好地與學(xué)生交流，了解他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，并且結(jié)合他們的學(xué)習(xí)問題調(diào)整教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也可以找到自身學(xué)習(xí)方法上的不足，按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思維方式制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮主觀能動性，最終達(dá)到高中數(shù)學(xué)個(gè)性教育的要求，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師在個(gè)性化教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方式，為他們以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供幫助。比如：求經(jīng)過圓（x-1）■+y■=1外一點(diǎn)（2，3）的切線方程。通常情況下，學(xué)生會將切線方程設(shè)為點(diǎn)斜式，然后在利用圓心（1，0）到切線的距離等于半徑1，從而求出斜率，但是忽視了斜率不存在情況下x=2的解。通過對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到圓外一點(diǎn)引圓的切線有兩條，培養(yǎng)他們縝密的數(shù)學(xué)思維，從而降低學(xué)生的錯誤率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。除此之外，在個(gè)性化的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生也可以充分表達(dá)自己的想法，在教師的幫助下找到學(xué)習(xí)上的不足，學(xué)習(xí)到更科學(xué)的解題方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，最終達(dá)到高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)也要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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