提高學生化學概念記憶效率的方法研究

邱小芳

英國哲學家弗朗西斯·培根說過：一切知識不過是記憶，而創造不過是運用知識。由于化學概念本身比較抽象難懂，在化學教學中學生常常反映：需要記憶的概念太多太零碎，有時記住后也很容易混淆。所以教師如何利用課堂教學使學生獲得準確、清晰的化學概念，怎樣尋找并總結出科學的記憶化學概念的方法，是每一位化學教師都必須認真探討的課題。

一、巧妙引入概念，做好概念鋪墊

在引入概念時，盡可能地根據學生身邊的實物、生活經驗或學生已有的知識等創設講授概念的情境，吸引學生的注意力，提高學生學習化學的興趣，啟發學生思考，自然地引入概念。例如“元素”的引入：帶領學生一起看一段葡萄糖酸鋅口服液的廣告，然后告訴學生“鋅”就是元素，像這樣的元素你還知道哪些？缺少該元素對人體有哪些影響？請分組討論。在學生熱烈的討論中導入“元素”概念的教學。

二、教師做好每個化學概念的講授工作

首先，教師可以利用準備好的素材或實驗，從已知到未知、由表及里、有層次地自然引入概念，做到復雜問題簡單化，以便學生準確記憶。其次教師在課上要多用鼓勵的語言，如：“你說得真好、你真棒”等提高學生背誦化學概念的積極性。再次運用多種教學手段，例如圖表、微粒模型、實驗的多媒體視頻等，將抽象的內容直觀形象化，避免學生死記硬背。又如：在講煉鐵的裝置時，由于學校實驗條件有限，不能將此實驗演示給學生看，于是我就把網上下載的煉鐵的視頻播放給學生看，讓他們自己觀察實驗，然后自己總結實驗的現象和注意點等。再如在講堿的化學性質時，我自己設計了一個噴泉演示實驗，讓學生一邊觀察實驗，一邊思考產生噴泉的原因并進行討論，這樣既可以加深學生對實驗的印象，又可以讓學生在理解的基礎上記憶化學概念，避免學生死記硬背。

三、不斷總結記憶化學概念的各種方法，做好學生記憶方法的指導

在學生理解概念的基礎上，引導他們使用多種科學方法記憶化學概念。我從以下方面做了嘗試。

1.朗讀記憶法

教學中教師首先組織全體學生將概念朗讀一兩遍，然后單獨叫學生朗讀，其他學生傾聽，最好抽學生復述概念。有時可以加入些即時競賽，看誰背得既快又準確。這樣既可強化記憶，又可活躍課堂氣氛，讓學生的思維一直緊跟老師，從而提高記憶化學概念的效率。

2.諧音記憶法

通過諧音，可以使材料具有雙重意義。這樣，需要記憶的化學概念便會成雙結對輸入大腦，并分別與大腦中已有知識結構的不同層次相結合，等到回憶提取時，自然就多一條渠道。根據這一原理，我們可以對某些零散的、枯燥的、毫無意義的材料進行諧音處理，以形成新奇有趣的語句，這樣就容易輸入和方便提取。例如：（1）實驗室制取氧氣的步驟可用“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字概括，諧音記憶為“茶莊定點收利息”，使學生樂于記憶。（2）在講到用量筒量取液體讀數時，通過畫示意圖得到：仰視時讀數小于實際值，俯視時讀數大于實驗值，為了記憶深刻，采用諧音讀作“羊（仰）小虎（俯）大”。（3）在講托盤天平稱取藥品時，可以總結諧音記憶為“左屋（物）有（右）馬（碼）”。（4）地殼中所含元素的質量分數較大的四位元素的順序為：氧、硅、鋁、鐵，可以諧音記憶為“養閨女貼（是應）該的”。（5）濃硫酸的稀釋方法酸入水緩攪，諧音記為牛（硫酸）下水等。

3.比較記憶法

如：分子與原子可以列表比較：

4.會意記憶法

會意記憶法就是對一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然后巧記。如：（1）一氧化碳還原氧化鐵的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣。若用會意記憶法可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退”；（2）把四種基本反應類型分別記為“一分為二”（分解反應）、“合二為一”（化合反應）、“取而代之”（置換反應）、“相互交換”（復分解反應）。

5.概括記憶法

概括記憶法，是在對知識充分理解的基礎上，將所學內容加以系統總結和概括，使它變成一個或一組簡單的“信息符號”。它的特點是簡化概念，大大減輕記憶負擔。（1）順序概括。把識記材料按原順序概括，記憶時突出順序性。這樣概括起來順口，記起來便當。如：根據化合價寫化學式的步驟概括為：一排順序二標價，第三約簡再交叉。書寫化學方程式的步驟為：一寫二配三注。根據化學方程式的計算步驟為：設、寫、找、列、求、答。（2）數字概括：用數字概括識記材料。例：催化劑概念要點是“一變兩不變”。過濾應注意事項為“一貼二低三靠”。化學藥品取用要遵守“三不”原則；酒精燈的使用應做到“四不一要”。

6.歌訣記憶法

歌訣記憶法是一種科學的記憶方法，它是利用諧音漢字，把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。總之，我們可以通過教師對教法的不斷改進和創新，以及學生學法的不斷完善，提高化學概念的記憶效率。

參考文獻：

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