在化學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究

楊麗波

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)面臨時(shí)代的挑戰(zhàn)，新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對于高中化學(xué)課堂，探究式教學(xué)相對能滿足教學(xué)的需要，但在具體實(shí)施過程中，還需要掌控。如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，是當(dāng)前化學(xué)教師面臨的首要任務(wù)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究知識(shí)的前提條件

讓學(xué)生自主探究知識(shí)，其目的是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題—自主設(shè)計(jì)探究的程序—自主得出結(jié)論—自主應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)生在經(jīng)歷這一系列的活動(dòng)后，就能無拘無束地發(fā)揮自己的聰明才智；行動(dòng)上的自由，伴隨敏捷、勇敢、細(xì)心、穩(wěn)妥、隨機(jī)應(yīng)變，可以充分展示自己的操作技能。因而學(xué)生自主探究知識(shí)的過程，是對學(xué)生各種能力的綜合訓(xùn)練與檢驗(yàn)過程。同時(shí)教師不能盲目放手，應(yīng)該把握住學(xué)生自主探究知識(shí)中的幾個(gè)前提條件。

（一）創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，興趣是對學(xué)習(xí)的最好刺激。當(dāng)學(xué)生面對新知識(shí)的時(shí)候，對新的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定興趣，學(xué)習(xí)興趣的高低將決定學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時(shí)，教師要努力挖掘教材潛在的智力因素，充分利用化學(xué)獨(dú)特的魅力，創(chuàng)設(shè)能夠啟發(fā)學(xué)生思維的情境，營造主動(dòng)求知的氛圍，使學(xué)生在探索化學(xué)知識(shí)的奧秘中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究興趣。我們可以通過實(shí)驗(yàn)巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“金屬化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，先給學(xué)生表演一個(gè)小魔術(shù)“滴水點(diǎn)火”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后提問：水能滅火，為什么水也能點(diǎn)火呢？隨著學(xué)生產(chǎn)生各種疑問，這就形成了探究問題的愿望。在每個(gè)探究活動(dòng)之前，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，巧設(shè)情境，才能收到意想不到的效果。

（二）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，必須研究學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。例如學(xué)習(xí)的過程是怎樣的，學(xué)生在應(yīng)用已有知識(shí)解決各種問題時(shí)一般要經(jīng)過哪些心理過程，學(xué)生可能會(huì)用哪些方法去研究新知識(shí)，等等，教師只有掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)中才能有的放矢，恰當(dāng)放手讓學(xué)生探究。例如《用途廣泛的金屬材料》學(xué)生通過開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，提高對金屬性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合金屬的歷史發(fā)展史，更好地了解金屬的用途。

（三）注意新舊知識(shí)的結(jié)合。

在新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，甚至尋找契機(jī)制造一些矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)他們探究化學(xué)知識(shí)。如《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》一課，關(guān)于藥品取用、加熱、過濾與蒸發(fā)等內(nèi)容，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)了，我們可以通過問題先了解學(xué)生掌握情況，隨后合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)成功。

二、挖掘?qū)W習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師要深入挖掘教材資源，研究教學(xué)策略，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)他們相互交流，培養(yǎng)他們自主探究的能力。

（一）挖掘教材資源。

高中新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書采用精美的彩色印刷，插入了大量實(shí)物、實(shí)況彩圖，讓學(xué)生通過視覺上的欣賞與陶冶，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。課本中還增設(shè)諸如：“思考與交流”、“學(xué)與問”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)視野”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“資料卡片”、“科學(xué)話史”等人性化的欄目，對學(xué)生起到“畫龍點(diǎn)睛”的功效。

（二）開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教材中有精選實(shí)驗(yàn)，開設(shè)演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。例如人教版化學(xué)必修1第三、四章學(xué)習(xí)金屬、非金屬的有關(guān)知識(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際。

化學(xué)與生活緊密相連，許多化學(xué)原理和現(xiàn)象在生活中隨處可見。教師應(yīng)該通過生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際及熱點(diǎn)問題為學(xué)習(xí)化學(xué)設(shè)置懸念，作為開展探究活動(dòng)的源泉。如學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》一章，我們會(huì)聯(lián)想到生活中接觸到或者看見到的金屬材料制品及它們的用途，為探究金屬相關(guān)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

（四）學(xué)會(huì)制作并使用多媒體課件。

多媒體課件以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)提高多樣性、生動(dòng)性與實(shí)效性，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。如學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》時(shí)，化學(xué)鍵的斷裂重新組合可以通過簡單的flash動(dòng)畫演示，把抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，繁雜的問題簡單化，給課堂增添了活力，引發(fā)學(xué)生自主思考探究。但多媒體教學(xué)不能喧賓奪主，否則會(huì)釀成苦果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究程序

自學(xué)課文后，學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度各不相同，教師組織恰當(dāng)?shù)挠懻摵徒涣鳎梢允切〗M討論、同桌討論，也可以找自己喜歡的朋友討論，甚至可同老師討論。這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，能使學(xué)生之間互相啟發(fā)，產(chǎn)生互補(bǔ)作用，加深認(rèn)知程度，可以把學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為小集體共同的認(rèn)識(shí)成果。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以糾正教師教學(xué)中無法對學(xué)生一一糾正錯(cuò)誤的弊端。通過小集體活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和表達(dá)能力。這樣既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和人際間的協(xié)作交流能力。如在教學(xué)“焰色反應(yīng)”時(shí)，給出思考題：①什么是焰色反應(yīng)？②焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)如何操作？③焰色反應(yīng)的過程中發(fā)生何種變化？④焰色反應(yīng)有哪些用途？學(xué)生對于思考題①、②通過自學(xué)能夠解答，而思考題③、④學(xué)生通過自學(xué)看書是不能夠解答的，我就組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論、交流，學(xué)生得出了正確答案。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和概括

課堂總結(jié)能促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的鞏固、擴(kuò)展、延伸與遷移，從而將新知識(shí)有效地納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主角。因此，歸納總結(jié)時(shí)應(yīng)繼續(xù)以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生全面綜合、系統(tǒng)概括，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師唱獨(dú)角戲要扎實(shí)得多，豐富得多，中學(xué)生的綜合概括能力、口頭表述能力、主人翁意識(shí)也都會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到促進(jìn)，同時(shí)再次展現(xiàn)知識(shí)的形成過程。如在教學(xué)“焰色反應(yīng)”時(shí)，學(xué)生覺得焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟太多，不好記憶，我就引導(dǎo)學(xué)生用下面的五個(gè)字進(jìn)行概括：洗、燒、蘸、燒、洗。從而使學(xué)生不僅記住了焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟，而且學(xué)會(huì)了總結(jié)和概括的方法。

總之，在課程改革實(shí)施的今天，每一名教師都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中要善于抓住參與的時(shí)機(jī)，使學(xué)生有效地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，使學(xué)生更有信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。