基于《網絡操作系統》探究中職創業技能的培養

摘要：創業教育融入專業課教學是我國創業教育體系中亟待提高的重要環節，本文基于《網絡操作系統》課程，探究中職課堂教學融入創業教育，培養學生的創業技能，并提出了六個融入途徑、六個教學組織要點和三條注意事項，從而為中職創業技能培養提供一種有效的、嶄新的融合思路。

關鍵詞：中職；創業教育；創業技能；有效教學

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0053-03融入創業教育的中職《網絡操作系統》教學，要轉變傳統的教師教（演示、示范）學生學（模仿、實驗）的被動式模仿教學模式，樹立大課程觀，形成相對固定的有效教學模式，將創業教育滲透于《網絡操作系統》教學的一切活動，營造創業氛圍，激發學生開展創業活動的熱情，教師樂教，學生善學，教師有責任感、成就感，學生有愉悅感、自信感，以便提高學生進行創業活動的自覺性。

一、創業教育融入《網絡操作系統》專業課教學的意義

1.中職《網絡操作系統》教育成為培養引領專業發展的“職業人”教育

融入專業課教學的創業教育能夠讓師生在專業背景下思考現實的創業問題，避免創業教育與己無關的認識誤區，從而使創業教育的分專業實施成為可能。

2.創業教育融入中職《網絡操作系統》專業課教學能夠改善創業教育師資缺乏的現狀

如果專業課教學中普遍融入創業教育，那么創業教育的受眾面將非常廣泛，師資也會由于“非專職化”而不再嚴重短缺。

3.融入專業課教學的創業教育是我國創業教育體系的新思路

目前，各學校開設創業類課程和有組織開展各種創業大賽來模擬創業活動，通過創業項目支持計劃、創業掛職鍛煉、創業項目孵化等形式廣泛開展，但創業教育融入專業課教學的探索與實踐是鳳毛麟角。

4.融入專業課教學的創業教育能有效緩解畢業生就業困難的問題

隨著高等教育大眾化時代的到來，進一步深化中等職業學校教育教學改革，融入專業課教學的創業教育創新教學模式，提升人才培養質量，可緩解生源減少、畢業生就業困難等困境問題。

二、創業教育融入《網絡操作系統》專業課教學的實踐與探索

1.重組并構建具有創業情境的、真實有趣的《網絡操作系統》教學項目

融合創業教育的中職《網絡操作系統》專業課教學，從創業能力角度出發，以職業技能為本位，參照學生的認知能力，以項目為主線，結合常見局域網應用案例，將課程設計成六個具有代表性和實用意義的課程教學項目：

項目1：應用無線共享上網

項目2：組建家庭局域網

項目3：組建小型辦公局域網

項目4：組建中小型網吧局域網

項目5：組建中小型企業局域網

項目6：組建中小型校園網

這6 個項目基本涵蓋了當前局域網工程與應用的主流知識和技術，項目由小到大，由淺入深，為學生提供一條合理科學的《網絡操作系統》學習鏈，教學項目間具有相通性和遞進關系，在鞏固前一項目所用重點知識、技能的基礎上，依據應用需求變化引入新的知識、技能和方法，從而使學生自發自愿地激起創業動力，驅動學習過程，為取得良好的教學效果奠定良好的基礎。

2.強調參與性技能學習的同時注重鼓舞創業精神，激發學生的學習興趣和創業夢想

《網絡操作系統》的教學目標與創業教育的目標進行融合，結合《網絡操作系統》的課程特點構建六個創業情景的方式來增加創業知識，融合培養創新精神與創業精神，向學生滲透：有計算機的地方就有網絡，有網絡的地方就有《網絡操作系統》的存在價值，通過富于創新和模擬競爭的專業訓練提高學生的創業能力，激發學生的創業夢想。

3.輔導學生轉變學習觀念，適應學案導學課堂教學模式

·人才培養·基于《網絡操作系統》探究中職創業技能的培養輔導學生轉變學習觀念，適應學案導學課堂教學模式，以學生為中心，以培養職業人為出發點，以學案為載體（知識要點與實踐要求），以發現問題、自我探究為主線，強化學生的自學行為（學生項目組實踐），“先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標”， 把中職“等著教、要我學”傳統教學模式，轉變為“自覺學，我要學”的學案導學課堂教學模式，通過引發、誘導、啟迪、導學、導練，把學生由聽眾席推向表演舞臺（實踐成果推介），讓學生在五動（看、思、聞、說、做）過程中，直接參與、親身體驗和感悟知識創新的過程，探索發現問題、解決問題、形成結論、創新知識程序和方式方法，自我領悟知識的內涵（教師總結點評），從而學到技能，掌握知識，學會學習，學會創新。

4.以學生為中心多用模擬網絡公司式項目教學方法

創業教育的成功與否取決于創新創業過程學生參與的程度與經驗的積累，因此中職《網絡操作系統》課程綜合運用各種教學方法提高學生的平均學習保持率（即學習效果），相對較少采用繼承性教學方法，如講授、指定閱讀、案例講解與示范等，多采用以學生為中心的參與式教學方法，如課內外小組討論、動手實踐、課堂推介等，讓學生在實際中演練，做中學，使得學生參與創新過程，并創新課堂，教師則成為課堂的引導者和組織者。這種專業課教學方法體系能夠滿足創業教育的要求，切實提高專業教學效果與學生的綜合素質。

5.通過基于工作過程的任務學習培養創業技能

《網絡操作系統》是一門實踐性很強的學科，如配置如路由器、交換機、服務器、PC機等相關網絡設備，課堂教學以“基本工作過程”的任務學習為職業教育理念，基于中職學生的學習能力和認知能力特點，以項目實施過程為主線，對每一項目遵從“項目描述——需求分析——網絡拓撲結構與規劃——硬件選配——項目實現——測試排錯——竣工驗收”等典型工作過程，力求學生在局域網建設與應用項目實施過程中的規范性，達到學習、掌握、鞏固網絡構建的專業技能知識，從而讓學生主動地探究到《網絡操作系統》的學科魅力。

6.創建基于《網絡操作系統》創業教育教學空間

基于《網絡操作系統》創業教育教學空間，拓展到日常生活中，如QQ群、論壇、博客（空間）、微群、微博等，及時地與學習伙伴互相溝通、互相學習，致力于營造教學民主、師生平等、氣氛融洽和諧的創業環境和交流氛圍，有利于學生積極主動地參與到《網絡操作系統》創業教學過程中，更有效地獲得知識，提升能力，完善價值觀，進而提高《網絡操作系統》課堂創業教學效果。在空間互動教學過程中，要讓學生感受到《網絡操作系統》課程內在的魅力和溫情，共同探究，享受攻克困難與挫折的快樂和成功的愉悅。

7.融入創業教育的《網絡操作系統》教學評價以面向過程的評價控制機制為主

要建立合理利用分數規則調動學生積極性并約束搭便車行為的評價控制機制，突出對學生主動性學習行為與團隊組織學習過程的考核，如對個人成績的考核要包括獨立實踐成績、課堂推介成績、團隊合作表現成績、課堂討論成績等；對學生團隊的考核要包括實踐項目成績、項目組內部管理成績等。融入創業教育的《網絡操作系統》教學評價可以分為兩大類，一種是課堂教學過程中的即時評價，即針對學生在課堂中包括學習態度等的表現進行的一種及時的反饋，以鼓勵性為主，并及時進行反思和反饋。還有一種評價是課后的評價，這是針對學生學習能力或者平時、期中檢測進行的評價，占總評成績的30%，期末終結性考核成績占40%。

三、融入創業教育的專業課教學的注意事項

創業教育是全面貫徹素質教育的一項重大舉措，想要真正發揮創業教育的實效，必須保證創業教育要貫穿于整個教育過程，將創業教育融入專業課教學，使學生獲取全面的創業知識，培養創業技能，樹立創新精神。

1.創業教育不局限于開展“創業計劃大賽”，參與“創業設計活動”，設立創業中心等活動，實踐證明，以創業實務為呈現形式的創業教育并沒有內化為理念指導層面的創業“實務”教育，造成了創業學子們空有滿腔激情，但卻沒有實干能耐，大部分學生只是袖手旁觀的“看客”。

2.創業教育的最終目標是培養具備創業技能和素質的全面人才，因此其在教學內容和教學方式上要有別于傳統的就業指導教育，并不是它僅僅用課堂上的理論知識進行填充，而是要充分調動學生的主觀能動性、思維活躍性，鍛煉其專業實踐技能，培養職業操守。在學校創業教育中，教育方式的選擇、教育內容的制定都需要根據學生的性格特征、知識背景量身定做，將教學主題回歸到學生身上，根據現代化素質教育的要求，制定滿足學生發展需求的教育模式。

3.教師要加強課堂掌控能力。首先，需要合理掌控課堂時間，合理安排參與性課堂教學，實施參與性教學的學時數要占課程總學時的50%以上，不但要合理掌握自己的講授內容與時間，還必須提醒和控制學生的課堂推介討論時間。其次，教師的點評與總結要結合專業課知識要點與實踐技巧，并突出實踐運用中的重點與難點。

4.根據專業課程實踐環節特點給學生科學分組。兼顧學生自愿組隊要求，組內成員都要有自己的獨立任務以防止搭便車行為，組數的多少應滿足各組推介討論后能完成課堂教學任務。

5.創業教育師資力量不足，應加強校企合作，增加校外實習的機會，教師和學生均需到社會去鍛煉。如針對《網絡操作系統》的特點，我校安排教師和學生到增城市宏道電腦有限公司和廣州市互信辦公設備有限公司調研學習，將創業教育潛移默化地滲透到日常教學課堂中，培養創業技能，樹立創新精神。

參考文獻：

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