搭建交流平臺促進班主任專業成長——甘肅省衛生職業院校班主任專業能力技能大賽側記

梁 瑋，李志成

（甘肅省衛生學校，甘肅 蘭州 730000）

1 班主任專業能力技能大賽開展的必要性

1.1 是貫徹國家加強中等職業學校班主任隊伍建設方針的必然要求

教育部《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》（[2010]14號）中指出，中等職業學校班主任是中等職業學校管理隊伍的重要組成部分，是學校德育和學生管理工作的重要力量。在職業教育快速發展的新形勢下，建設一支思想觀念先進、創新能力強、素質高的班主任隊伍，是中等職業學校開展德育工作的關鍵，是加強中等職業學校管理、提升職業教育質量的重要保證。

1.2 是推動我省衛生職業教育發展的有效途徑

隨著我國醫療衛生事業的快速發展，人民群眾的健康意識逐漸增強，人們對醫療衛生資源的需求不斷增長，我省衛生職業院校辦學規模持續擴大，教師隊伍也不斷壯大。我省大部分衛生職業院校主要由年輕教師擔任班主任工作。他們文化素質較高，思想觀念較先進，事業心較強，但大多經驗不足，缺乏組織班級活動的能力，對學生思想工作缺乏耐心，班級管理效果不太好。同時，由于職業院校學生素質參差不齊，學生管理工作面臨著巨大的挑戰。因此，建立一支高素質的班主任隊伍顯得尤為重要。舉辦全省衛生職業院校班主任專業能力技能大賽，對于貫徹落實黨的教育方針，加強衛生職業院校班主任工作，促進衛生職業教育發展具有十分重要的意義。

2 籌備過程

2.1 認真組織專家研討，集思廣益，制定班主任專業能力技能大賽方案

為有效推進甘肅省衛生職業院校班主任隊伍建設工作，充分展示優秀班主任的專業能力和風采，提高班主任班級管理能力和水平，2012年3月甘肅省衛生職業教育科學研究室（以下簡稱“省醫教室”）決定籌辦2013年全省衛生職業院校班主任專業能力技能大賽。2012年5月，省醫教室在廣泛查閱資料、充分調查研究的基礎上，起草《全省衛生職業院校班主任專業能力技能大賽方案》，借2012年7月全省衛生職業教育學術會議召開之機，組織全省衛生職業院校的學生工作負責人及班主任代表對大賽方案進行討論。專家們對參賽條件、比賽內容、比賽形式、評分標準、獎項設置等進行了認真、充分的討論，提出了許多建設性的意見和建議。

省醫教室在吸納專家意見、建議的基礎上修訂大賽方案。比賽內容包括教書育人典型事例演講與主題班會設計兩部分，各占總分的50%。其中，教書育人典型事例演講要求參賽班主任對工作中親身經歷的、印象深刻的典型事例進行現場演講。時間8分鐘。主題班會設計包括兩部分內容：一是參賽班主任通過PPT幻燈片展示自己的帶班經歷、班級榮譽及成績等；二是從愛國守法、集體觀念、感恩、心理健康、珍愛生命、學生成長6個主題中任選1個，預先進行班會設計，制作PPT課件，然后現場闡述。時間8分鐘。

2.2 模擬演練，積累大賽組織經驗

2012年12月，省醫教室按《全省衛生職業院校班主任專業能力技能大賽方案》組織了甘肅省衛生學校首屆班主任專業能力競賽活動。比賽結束后，及時總結經驗教訓，針對比賽中出現的問題提出改進措施，完善比賽方案，為成功組織2013年全省班主任專業能力技能大賽奠定了良好基礎。

2.3 嚴格把關，做好參賽資格審查及評委選拔工作

2013年3月，省醫教室對報名參賽的55名教師進行參賽資格審查，仔細核對相關信息，最終確定49名教師參賽。為提高大賽整體水平，確保公平、公正，4月，省醫教室下發了《關于推薦2013年全省衛生職業院校班主任專業能力技能大賽評委人選的通知》，從各學校推薦的22名候選人中選出14名從事過學生管理工作或具有多年帶班經驗的優秀班主任擔任本次大賽評委。為確保比賽順利、成功舉行，6月又下發了《關于舉辦2013年全省衛生職業院校班主任專業能力技能大賽的補充通知》，對參賽注意事項、賽事安排、報到時間、地點等做了詳細說明。

3 實施過程

3.1 制定大賽工作流程

比賽前夕，省醫教室制定了大賽工作流程，包括準備工作流程、報到工作流程、競賽工作流程、競賽后期工作流程、就餐工作流程等。每項流程中細化職責，確保每項工作有責任人，有完成時限。

3.2 營造溫馨的比賽環境和濃厚的比賽氛圍

在我校教學樓一樓大廳入口處和比賽報到處設置了歡迎水牌及報到流程圖，一樓醒目位置張貼賽場指示牌，電子顯示屏滾動顯示大賽相關信息。這一切充分展示了省醫教室舉辦大型比賽的能力與水平，給參賽學校班主任留下了良好、深刻的印象。

3.3 比賽結果

3.3.1 參賽學校獲獎情況 2013年7月17—19日，由甘肅省衛生廳主辦、省醫教室承辦的2013年全省衛生職業院校班主任專業能力技能大賽在甘肅省衛生學校成功舉辦，共有11所衛生職業院校的49名班主任參加比賽，其中10名獲一等獎，15名獲二等獎，24名獲三等獎（見表1）。

表1 2013年全省衛生職業院校班主任專業能力技能大賽參賽學校獲獎情況（n）

3.3.2 參賽學校一、二等獎獲獎情況 本次大賽一、二等獎獲獎人數占獲獎總人數的51.0%，三等獎獲獎人數占獲獎總人數的49.0%。省衛校獲得一、二等獎的班主任占獲獎總人數的10.2%，在11所學校中排名第一，這說明省衛校班主任專業能力突出，人才優勢明顯。另外，酒泉衛校師資力量也較強，盡管沒有教師獲得一等獎，但有4位教師獲得二等獎，占獲獎總人數的8.2%。實力最弱的是甘南衛校，沒有教師獲得一、二等獎項。其余學校獲獎人數差別不大。

3.3.3 參賽班主任基本情況（見表2） 表2顯示，49名參賽班主任中，女性41人，占參賽總人數的83.7%；男性只有8人，占16.3%；年齡在31～40歲之間的班主任較多，共40人，占81.6%；教齡和任班主任年限6～10年的占絕大多數；具有本科學歷者41人，占83.7%，研究生8人，占16.3%。這說明本次大賽參賽選手基本都是各個學校的骨干教師，以中青年教師為主，學歷層次較高，長期從事一線教學工作，教學、帶班經驗豐富。他們年輕而充滿活力，易接受新鮮事物，能夠了解“90后”學生的思想，與學生代溝小、易溝通，整體素質較高，對全省衛生職業院校班主任工作具有帶動作用。

4 班主任專業能力技能大賽對班主任隊伍建設的推動作用

4.1 為班主任提供了一個展示自我的舞臺[1]

近年來，省醫教室組織舉辦了各種形式的競賽活動，而以班主任為主體的技能大賽是第一次，這項活動為全省衛生職業院校班主任提供了一個展示自我、提升自我的平臺[2]。榜樣的力量是無窮的，班主任人格魅力是班主任教育工作中不可或缺的一部分。在教書育人典型事例演講比賽中，一個個生動感人、催人淚下、發人深省的故事，深深感染著賽場的每個人。在主題班會設計比賽中，班會主題明確、內容豐富、形式新穎，思想性、實踐性、針對性強，教育效果顯著。

表2 參賽班主任基本情況[n（%）]

4.2 為班主任提供了一個相互交流的平臺

學會交流溝通往往能使我們的工作事半功倍。班主任專業能力技能大賽現場，一個個經典的教育故事演講和精彩的班會設計，對于分享者是一個提升自我的機會[2]，對于聆聽者是一個借鑒他人經驗，反思自己班主任工作的良好機遇。這樣的交流增強了班主任的創新意識，促進了我省衛生職業院校班主任隊伍建設。

4.3 增強了班主任團隊的凝聚力

集團隊智慧于一體的教書育人典型事例演講、主題班會設計，展示的不只是參賽選手臺前的精彩演說，還是幕后班主任團隊的群策群力[2]。班主任團隊一次次地從業績展示、主題確定、學情分析、活動過程、實施步驟、資源整合到活動成效、存在問題及改進措施等方面全面闡述和系統分析，共同探討，集思廣益，不斷提出改進建議，不僅增強了參賽班主任的信心，更提高了主題演講、主題班會的質量和效果。

4.4 帶動參賽班主任所在學校的班主任工作

本次參賽班主任40歲以上的只有3人，其余年齡均在40歲以下，以中青年教師為主。他們思想活躍，善于學習、思考，班主任技能大賽使他們的能力得到了提升。在大賽中獲獎的成就感使他們的工作內驅力更足，進而示范、引領、輻射校內班主任團隊工作。

4.5 促進了班主任專業能力和創新能力的發展

參賽班主任通過教書育人典型事例演講比賽，就教書育人中有價值的個案進行梳理、歸納、總結，并撰寫成文章，提高了班主任的寫作水平、演講能力。主題班會是班主任管理班級的重要途徑，好的主題班會教育效果明顯，在促進學生形成健全人格方面起著積極作用，本次主題班會設計比賽使班主任的創新能力得到發展。另外，通過此次活動，班主任應用計算機制作PPT的能力、搜集信息的能力也得到了鍛煉，使班主任的專業理論素養得到極大提升，綜合素質得到進一步提高。

[1]柏萍，傅玉峰.以班主任技能大賽助推班主任專業化成長[J].衛生職業教育，2013，31（8）：20-21.

[2]韓穎.淺議班主任技能大賽在班主任隊伍建設中的功能價值[J].才智，2012（16）：211.