關于小學生數學閱讀能力培養的思考

徐建

在新課程改革背景下，數學閱讀能力培養是小學數學教學中非常重要的組成部分，其對提高學生思維能力與綜合素質等有著積極意義。但是在實際教學中，部分教師忽略了學生閱讀能力的培養，導致學生在學習新知識及運用數學規律解決實際問題時陷入了困境。因此，廣大教師要強化對學生閱讀能力培養方面的研究，立足教學實際進行有效拓展。本文主要針對小學生數學閱讀能力發展現狀、突破路徑及相關注意點進行分析。

一、小學生數學閱讀能力發展現狀

當前，小學生數學閱讀能力發展呈現出參差不齊的狀態，學生之間呈現出明顯的不平衡性，其發展狀況不容樂觀，主要表現為以下三個方面。

1.數學語言表達能力低下。許多學生無法準確地運用數學語言進行表述，回答教師課堂上提出的問題時不夠完整，在解題書寫的環節條理不夠清晰，在數學學習中使用數學語言表述的能力相對不足，這對學生正確開展解題、有效理解數學規律等方面形成了一定的制約。

2.學習中無法快速有效地審題。許多小學生在數學學習中出現偏差、答題中出現失誤，一個重要原因就是審題出現了問題，雖然答題較快，但是出現的失誤較多，審題過程中不能夠全面、準確地理解題意，沒能從題目中提煉出關鍵詞，從而有效抓住所表達的信息，影響了數學學習的有效開展。

3.重視結論記憶而忽略了結論推理。在數學學習過程中，推理有著嚴密的思維與表達方式，部分學生在數學學習中只重視了對相關定理概念的記憶和運用，沒有能夠對其推理過程進行深入分析，影響了數學綜合能力的提高。

二、小學數學教學中有效培養閱讀能力的路徑

針對當前小學生數學閱讀能力發展的現狀，廣大教師應當潛心研究教育教學工作，認真反思學生在數學閱讀能力培養方面存在的薄弱環節，以針對性的教學措施實現拾遺補缺，提高學生的數學閱讀綜合能力。筆者在教學中主要從以下四個方面著手。

1.創設平臺載體，給予學生開展數學閱讀空間。許多學生數學閱讀能力低下與缺乏訓練載體平臺有關，筆者在這方面進行了充分關注，在每一節課的教學中都留有一小段閱讀時間，閱讀的內容包括教材中的例題、定理、公式等，要求學生認真閱讀例題，重點對其推理過程進行閱讀。在一個單元的內容學習之后，教師可以指導學生認真閱讀本單元教材，在進行數學閱讀的基礎上，嘗試與其他同學一起，提煉本章節、單元的數學學習要點、難點，在閱讀中加強理解與掌握，通過數學閱讀把握學習重點，以及對學習難點進行整理歸納，能夠使數學學習活動更具有針對性和科學性。

2.發揮教材作用，引導學生舉一反三、加深理解。教材是學生開展數學閱讀的主要載體，其中例題是最主要的內容。教師在指導學生對例題進行閱讀時應當強調關鍵節點，自己在分析解題過程環節嘗試進行解題，然后與例題的解題過程進行對比，分析解題過程中的方式、格式，對其思路與方法進行思考與提煉。這樣的方法能夠讓學生快速準確地閱讀數學例題，同時能夠有效提煉出方式方法與思路規律。在對教材閱讀的過程中，概念也是非常重要的內容，在概念閱讀環節，教師可以對教材進行初步分析，向學生點撥難點、重點及推理方法，讓他們對概念的主要內容及每個重點字詞進行深入推敲，并對概念的內涵、外延做到準確把握。在對公式進行閱讀過程中，要致力于對公式來源、運用范圍、附帶條件等進行認真閱讀、揣摩領悟，做到活學活用。在定理內容的閱讀中，要重點指導學生搞清前提條件與結論，對定理證明方法、證明過程認真閱讀，從而實現有效把握知識重點的目標。

3.強化聽說讀寫，給予學生數學閱讀技巧指導。數學閱讀能力培養離不開聽說讀寫等方式的配合，教師要在教學中指導學生增強聽說讀寫能力。首先是“聽”的能力培養，要求學生認真聽取教師的講解，聽取同學的發言，對學習內容中的關鍵要素，解題的思維方法，以及重點和難點等方面做到有效把握。“說”是在學習與研究過程中進行閱讀分析，將自己無法解決的問題或是存在疑惑的問題說出來和大家一起探討，或者在數學閱讀感悟理解之后，說一說對解題技巧與方法的理解。“讀”是通過讀透概念內涵與外延，學會用數學語言進行全面的表述，以及能夠運用數學語言對例題閱讀、習題閱讀進行表達，等等。“寫”是將容易出錯的地方寫出來，學生可以通過錯題集、學習總結等方式，將自己在數學學習中出現的問題總結出來進行有效糾正。

4.注重審題訓練，提高學生快速準確讀題能力。學生在審題中的效率和準確性對數學學習的影響較大，教師要指導學生拿到題目之后，首先進行深入細致的審題，對題目的關鍵條件及一些重要的補充條件進行認真閱讀，從中發掘盡可能多的信息，把握解題的要點，提出解題思路。如果審題無法尋找到解題的思路，還要進行重新審視，對是否存在遺漏的條件、解題的方法方式是否正確等方面都進行認真回顧，通過指導學生提高數學閱讀能力的方式，準確地領悟題意、把握關系與規律要點，從而提高學生的邏輯思維能力。

三、小學生數學閱讀能力培養的注意點

數學閱讀能力是小學數學教學工作的重要組成部分，教師在教學中加強學生數學閱讀能力培養，要注意以下三個方面。

一是要注重養成良好的學習習慣。數學閱讀的良好習慣能夠提高學生的閱讀效率，教師應當幫助學生規劃數學閱讀的進程，并給予技巧方面的指導，幫助學生逐步養成數學閱讀的意識和習慣。

二是要兼顧學生能力發展的差異。小學生在數學學習中知識、技能、技巧等方面存在明顯差異，教師在對學生進行閱讀能力培養的過程中，要針對不同能力基礎的學生制定相對應的目標，實現因人而異、因材施教。

三是要發揮激勵性評價促進功能。教師對學生的數學閱讀活動要進行點評，對學生的數學閱讀能力發展狀況進行評價，幫助學生回顧學習中存在的薄弱環節。在整個評價的過程中，教師應當注重發揮激勵性評價的作用，更好地增強學生在數學閱讀中的積極情感，逐步提高數學閱讀能力。

參考文獻：

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