談談英語課堂教學中lead—in的作用

辜飛燕

高中新課程改革已實施多年，其目的在于引導學生主動學習，激發學生的學習興趣與創新精神。因此，教師在課堂教學中的主要任務是使用各種不同的教學手段與方法，為學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動參與的意識，從而促進學生的智力發展和綜合素質的提高，以及創新潛能的開發。那么如何使一堂英語課達到以上要求呢？我認為lead-in（導入）起著至關重要的作用。

“興趣是最好的老師”。因此，如何提高學生學習英語的興趣主動性就成了老師必須探索的問題。“好的開始是成功的一半”，因此，好的lead-in（導入）對一堂英語課的教學起著舉足輕重的作用。學生對本堂課所教的內容是否感興趣，注意力能否被吸引，很大程度上取決于教師課堂的導入是否合適，以及導入是否精彩，是否有吸引力等。恰當的導入會令課堂教學效果倍增，就像百米賽跑的起跑一樣——好的開頭是成功的一半。生動、新穎的導入可以使學生自然地進入最佳學習狀態，形成對新的學習內容的“興奮中心”，把注意力迅速集中到特定的學習任務中，為完成新的學習任務做好心理準備。

在教學實踐中，我特別關注導入原則在教學中的指導意義。每一條原則的提出，都要直面學生的心理成長特點；每一條原則的要求，都需要教師在細致研究學生、了解學生后做出預設。隨著高中英語新課程改革的深入，高中英語課本對課堂導入有了比較多的關注，每一單元都專門設置了話題的導入。那么如何落實“導入”這一舉足輕重的步驟呢？結合多年的英語課堂教學經驗，我想從以下幾個方面談談如何做好“導入”這個使課堂教學事半功倍的步驟。

首先，我們要注意導入的性質。導入一定要有較強的趣味性，如此才能吸引學生的注意力，使學生進入情緒激昂和思維興奮的狀態，為這堂課的成功教學奠定基礎。《高中英語新課程標準》特別強調關注學生的情感態度，培養和提高學生的情感態度，培養和提高學生濃厚的學習興趣。興趣是最好的老師，學生有了濃厚的學習興趣后，那么讓他們帶著積極的學習態度主動參與教學活動，變“要我學”為“我要學”就是自然而然的事。因此，設計一個能激發學生學習興趣的好的導入就成了非常關鍵和必要的一個教學環節。

其次，導入要有明確的針對性，不能盲目導入。雖然導入要有趣味性，但也不能什么話題有趣就講什么，不能單純地為了調動學生的學習積極性而純粹設計一個為“導入而導入”的導入環節，如同其他教學活動一樣，無論采用哪種導入方式，最終都要為學習語言現象、發展學生綜合語言運用能力而服務。要讓學生明確接下來要學什么，它要具有較好的相關性，能為進入到后面的教學環節做好準備；要能引起學生關注，形成懸念，或引人入勝，或發人深省，或具有挑戰。最重要的是，課堂導入一定要以學生為中心，既要符合學生的性格特點設計導入形式，又要結合學生已有的知識結構確定內容。所以，課堂導入需要尊重學科特點、知識點難易、學生認知水平，從而適時、恰當、合理地運用導入。

一個好的導入除了要選擇好的導入內容外，還要兼顧好的導入方法。好的導入方法有很多，如：提問導入、設問導入、銜接導入、懸念導入、情景導入、演示導入、實例導入，等等。老師可以在上課后根據課文有關內容設置懸念，或者開門見山，或者故弄玄虛，或者旁征博引，或者長驅直入聯系生活，或者理論推導等。現在學生的要求越來越高，如果每節課都采用同一種導入方法，時間久了，肯定會失去導入的意義和作用。因此，每節課使用不盡相同的課堂導入方法，可以使導入變得更有魅力，更吸引學生的注意力，從而更長久地吸引學生對英語這門學科的興趣。

這里，我舉幾個導入的例子。比如：懸念導入，懸念指的是人們心理上產生的一種強烈的求知欲，往往給人一種急于探索真相的心理沖動。我經常根據課文內容，設置懸念，引發學生的好奇心，激發他們強烈的求知欲。例如：在講授“there be”句型時，我采用懸念導入法，課前將一個蘋果藏在口袋里，上課互相問好后，故意指著鼓鼓的口袋問學生：“Do you know what is in my pocket？”學生此時的好奇心被激發了，很想知道我口袋里放什么東西，全班學生都將目光關注到我的口袋上，這時候的他們，我估計沒人思想開小差，注意力都集中在我這里，都等著我說出口袋里放什么東西。我就順勢說出一個句子：There is an apple in my pocket. 就這樣把“there be”結構一步一步地導入呈現給學生，給學生留下深刻的印象。測驗證明，就連平時個別很不愛學習英語的學生，在考試時都能很好地記住“there be”這個句型結構的使用方法。所以，毋庸置疑，好的導入的教學效果確實比單一地在課堂上用黑板直接講語法效果好很多。

有人說：“音樂是人類的第二語言。”因此，運用音樂作為教學導入也是非常好的一種導入方式。輕松活潑的英語歌曲用它豐富的內容、優美的節奏、和諧的旋律，很好地活躍和調動學生的思維和想象力，減少學生學習的疲勞感，使學生在這優美音樂旋律的熏陶下思維活躍、記憶深刻，這時候學到的知識點記憶就特別牢固、特別持久。因此在課堂教學中，利用英語歌曲導入能激發學生的興趣，渲染課堂氣氛，使學生在歡快、輕松的音樂聲中，既學到了知識又得到了美的享受。例如：在教狀語從句時，我就用一首歌詞中含有很多狀語從句的優美歌曲when you smile作為導入。先讓學生聽一遍這首歌，然后在邊教邊唱這首歌的同時，分析哪些句子是狀語從句，有什么特點。這首英文歌曲調優美，節奏明快，歌詞緊扣教學內容，在反復播放幾遍后，大部分學生都能大聲、歡快地跟著哼唱。狀語從句是高中英語較難理解較枯燥的語法，很多老師都為如何讓學生更好地理解接受這個知識點而頭疼。而我通過這種歌曲導入法的教學方式，讓學生在悅耳的音樂聲中既練習聽力，又輕輕松松地掌握學習內容，并在哼唱間留下深刻的記憶。歌曲導入法不失為一個一舉多得的深受學生歡迎的好方法。

總而言之，課堂的導入很重要，但導入的時間不宜過長，每節課的課堂導入要盡量不同。生動、新穎的導入可以使學生自然地進入最佳學習狀態，把注意力集中在新的學習內容上，為完成好新的學習任務做好必要的準備。所以，好的導入對能否上好一堂課至關重要，導入導好了，有了好的開頭，剩下的一半自然就水到渠成接近成功。