立足新課標要求，有效提升高三歷史復習教學成效

陳勇

摘 要： 高三歷史復習教學中，部分教師未能與時俱進，未能重視對復習方式與內容的優化整合，對學生的情感因素兼顧不足，導致復習教學效率低下。針對這樣的狀況，教師應當強化教學研究，立足新課標要求推進高三歷史復習教學工作：一是發掘積極情感因素，激發歷史學習的積極情感；二是科學整合復習內容，強化條線復習鞏固效果；三是提煉復習知識要點，體現高效精煉復習原則；四是強化技巧技法指導，實現“授人以漁”的復習目標。

關鍵詞： 高三歷史 復習教學 現狀分析 突破途徑

在高三歷史教學工作中，復習是非常關鍵的環節，對學生最后沖刺的成效具有重要影響。高三歷史教師應當立足新課標要求，緊扣歷史學科高考走向，充分優化與改進復習教學方式方法，提高復習教學的實際成效。本文主要針對當前高三歷史復習教學中存在的問題及突破途徑進行分析。

一、高三歷史復習教學中的誤區

1.依靠死記硬背開展記憶。部分高中歷史教師還是沿用“時間戰術”、“題海戰術”等陳舊的復習教學模式，要求學生對歷史知識點進行死記硬背，忽略對歷史學習中的內在聯系的發掘，未能事半功倍地開展歷史學習，削弱歷史復習的實際效果。

2.忽視學法指導促進作用。授人以魚，不如授人以漁。部分高三歷史教師未能正確對待歷史學習中的學法指導，重視知識點的灌輸與鞏固，未能在復習教學過程中對學生的學習技巧進行點撥，重在提高學生復習效率，導致學習方法技巧的促進功能未能有效體現。

3.未能提煉知識要點聯系。歷史學習的知識點之間具有一定的關聯性，無論以時間為節點，還是以發展進程為依托，歷史學習前后內容之間具有潛在的關聯性，教師應當將其發掘出來提高復習實效性。部分高三歷史教師在教學中沒有能夠充分發掘其中的關聯性，學生記憶與理解的難度加大。

4.情感因素未能有效運用。高三學習時間緊、節奏快，學生的學習壓力較大，此時情感促進因素的作用非常重要。部分教師在歷史教學中未注重激發學生積極的學習情感，尤其在學生出現畏難情緒、消極心態的時候，情感促進作用未能顯現，對學生復習的積極性將會造成一定影響。

二、立足新課標開展創新，全面提升高三歷史復習教學效率

1.發掘積極情感因素，激發歷史學習積極情感。積極的學習情感對于高三歷史復習教學工作顯得尤為重要，緊張而快節奏的學習生活，加上高考應試的壓力，讓許多學生在學習中感到身心疲憊。歷史復習過程中需要機械記憶的內容較多，學習的難度也較大，學生容易出現消極情緒，對復習教學的有效開展具有制約作用。筆者在教學中一方面強化目標激勵，鼓勵學生抓緊最后的關頭，向著改變人生的目標沖刺，為學生鼓勁，以積極的心態影響學生。另一方面，筆者對學生在歷史學習中表現出來的進步之處及時表揚激勵，增強學生在歷史復習過程中的成功感、滿足感及幸福感，從而為歷史復習教學的深入奠定良好基礎。

2.科學整合復習內容，強化條線復習鞏固效果。高三歷史教師在復習教學工作中，要注重對復習內容進行整合，避免各自為戰的狀況，可以通過劃分學習板塊的方式突破歷史學習過程中的疑難點，建立立體化的學習板塊增強記憶與理解成效。如復習辛亥革命相關內容時，教師可以指導學生編制“大事記”、“分析革命思想與實踐的聯系”、“共和制對中國歷史發展的影響與意義”、“民主和世界歷史進程”等不同板塊進行學習探究。這樣的內容整合既能夠實現復習全面、深入的目標，又能提高學生在歷史學習中的思維能力、探究能力。再如對羅斯福新政相關知識點的復習教學中，教師可以引導學生對新政策內容、對國家發展的影響、對資本主義制度的完善，以及與世界大戰及戰后秩序等方面的關系板塊進行逐一突破，幫助學生全面、深入地掌握相關知識要點。

3.提煉復習知識要點，體現高效精煉復習原則。歷史復習過程中，知識點之間的聯系及復習過程的針對性都應當引起重視。首先，教師要指導學生學會總結梳理不同知識點之間的聯系，能夠前后聯系、融會貫通，通過在腦海中構建系統性的框架形式增強歷史復習的有效性。其次，教師應當在歷史復習過程中“步步為營”，扎實推進。每一輪次的復習過程中，都要縮小“包圍圈”，將學生未能有效掌握的內容提煉出來，進入到下一輪或者下一環節的復習教學中，避免重復勞動、浪費時間，以這樣的方式增強學生歷史復習的針對性和有效性，更為精煉、高效地開展歷史復習活動。

4.強化技巧技法指導，實現“授人以漁”的復習目標。高三歷史學習與復習的時間都是有限的，教師要強化對學生的學法指導，讓學生掌握科學的復習技巧，達到事半功倍的效果。筆者在教學中從兩個方面著手強化對學生學法技巧指導的效果，一方面指導學生按照遺忘曲線規律，科學安排自己復習歷史的時間及間隔，花費最少時間取得最為顯著的記憶和理解效果。另一方面廣泛搜集歷史復習方面的技巧經驗，向學生傳授，如形象記憶法、關聯記憶法、板塊學習法，等等，這些行之有效的復習方法能夠提高學生的歷史復習成效。筆者還要求學生認真探究與總結復習的方法技巧，并開展相互交流活動，提高學生整體復習效率。

綜上所述，在高三歷史復習教學工作中，教師既要注重激發學生的積極情感，又要對復習教學內容進行整合，方法予以改進，對學生進行學法技巧指導，有力推動復習教學的深入推進。

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