高中音樂鑒賞課探析

江秀美

摘 要： 在轟轟烈烈的新課改浪潮中，一切都是“新”的，無論教師還是學生，都在更新觀念、創新思維、積極實踐。作者針對普通高中《音樂鑒賞》教學內容的選擇談自己的看法：音樂教育專家緊扣新課程方向選擇風格、流派、地域、體裁不同的音樂作品供學生欣賞，以滿足情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能等方面的教學目標和評價標準。但學生對教學內容存在異疑，他們喜歡音樂的“流行美”、“直觀美”，對時尚的旋律、明星的表演、浪漫的意境、動聽的配器等方面充滿期待。他們想通過直觀的方式學習音樂，渴望在音樂課堂上得到音、畫、舞等方面的全方位欣賞，以滿足他們的感觀需求，從而對音樂鑒賞產生濃厚興趣。

關鍵詞： 高中音樂 鑒賞教學 教學內容

高中音樂教師一定要更新教學觀念，構建新型師生關系，一切從實際出發，選擇適合學生的音樂作品，整合高中《音樂鑒賞》教學內容，更好地服務學生，服務教學。高中音樂鑒賞教材作為教師教學、學生學習的依據，對整個教學活動起著至關重要的作用。因此，根據大綱、教師、學生的實際情況選擇適當的教學內容顯得尤為重要。

一、鑒賞教學要循序漸進

學生音樂鑒賞程度的提高不是一蹴而就的，而是要經過一個由表及里、由淺入深、循序漸進的發展過程。音樂前輩黃自先生認為音樂欣賞時，欣賞者要經過這樣一個心理反應過程：感知外部音響→開展想象聯想→得到情感共鳴→理解認識。所以，鑒賞教學時必須遵循這一心理反應過程，引導學生逐漸由低層次的直覺鑒賞向高層次的情感鑒賞、理智鑒賞發展。這樣，既符合心理過程，又有利于鑒賞教學的開展。

二、從教學評價入手注重學生情感態度價值觀

首先，在教學內容的設置上，專家們特別注重對學生情感的呵護，引導學生樹立積極樂觀的生活態度及正確的人生觀和學習觀。例如：《音樂與人生》、《京劇大師梅蘭芳》、《貝多芬》等單元側重將音樂和作為音樂活動主體的“人”聯系起來，使音樂學習過程真正成為“人”的活動，一切從“人”的思想、意識、興趣、情感出發。

其次，讓學生通過對不同體裁、形式、風格的音樂作品的聆聽，培養學生分析和評價音樂的能力，培養學生的探究、創造能力，養成良好的音樂學習習慣。例如：《多彩的民歌》、《豐富的民間器樂》等單元是引導學生感受、體驗民族音樂的區域風格特征，認識民族音樂中的體裁，感受傳統民族音樂文化中的精神財富，從而受到文化、精神的洗禮。在此過程中，運用所學知識及其他地區或國家的民族音樂，從而歸納民族音樂的鑒賞方法。

再次，通過欣賞多種中外音樂作品，認識、了解、掌握音樂要素、音樂流派、代表人物、風格特征、題材文化、流行音樂等方面知識與技能。例如：在《京劇》、《非洲歌舞音樂》、《爵士樂》等單元中，音樂知識與技能學習是必不可少的。因為這些知識與技能恰好服務于欣賞過程，有利于鑒賞音樂的旋律美、和聲美、結構美。例如：京劇單元讓我們知道人物行當、唱腔、京劇名家、京劇的發生發展歷史等知識；非洲音樂單元則是讓我們了解非洲樂器、非洲歌舞音樂的特點；爵士樂單元則讓我們學習爵士樂的相關知識，了解爵士樂的主要特征和風格特點。

在教材構思過程中，專家往往在同一單元中同時考慮情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能等多個評價標準，并使它們有機結合起來。要讓學生在過程中體驗方法；在方法中學習知識和技能，從而樹立良好的生活態度及正確的學習觀和人生觀，真正達到音樂鑒賞課教學目的。

三、從音樂內在體裁結構入手設置教學內容

專家們在進行內容選編的時候，為了更全面地讓學生了解各種不同時期的音樂，選擇巴洛克、維也納古典樂派、浪漫主義、印象主義、現代主義等不同流派的音樂，并對其代表人物進行介紹；為了更全面地讓學生了解不同地域的音樂，選擇亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲等地區的具有代表性的民族音樂；為了更全面地讓學生了解各種不同體裁的音樂，選擇京劇、爵士樂、中國民族歌劇、古琴音樂等不同門類的音樂作品；為了讓學生更全面地了解各種不同民族的音樂，選擇中國蒙古族、藏族、維吾爾族等民族的民族歌曲，等等，較系統、全面地涵蓋了各種音樂題材、風格和流派，從音樂鑒賞內容層面上基本滿足教師“教”與學生“學”的需求。

四、鑒賞教學要注重因材施教

高一新課改是為了提高學生素養，即以培養學生的興趣為動力，突出每個學生的愛好和優勢，充分張揚學生個性。所以，在音樂鑒賞教學中應該實施個別化教育，充分發揮因材施教的優勢。在《音樂與舞蹈》的選修中，有的學生喜歡街舞，有的學生喜歡民族舞，有的學生喜歡形體訓練，等等，那么，在教學中如何讓他們都喜歡這門選修課呢？這使我想到個別化教育教學方式。以10分鐘為單位時間，把一節課分成幾個時段，把這些學生分成幾組，分別練習自己所喜歡的舞蹈；或者放一段比較中性的音樂，讓學生用不同的舞蹈語匯表演。分組因材施教，既能調動學生學習的積極性，又能培養學生的興趣特長。

高中音樂在具體教學中如何擺脫傳統思想的束縛，在“新課程、新理念”教學模式下最大限度地發揮學生的創造性和能動性，是需要深入研究和努力實踐并不斷創新的新課題。

參考文獻：

[1]鐘啟泉總主編.胡知凡主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社，2004.

[2]余文森等著.高中新課程教師讀本[M].福建教育出版社，2004.