“兩條腿走路”話家訪

蔡麗金

“隨風潛入夜，潤物細無聲”……隨著經濟與科技的迅猛發展，不知何時起，曾經很熟悉的家訪，逐漸被電話、短信、QQ群取代了。高科技的產物自是好用，但看不見、摸不著的言談未免略顯冰冷和呆板，讓人總覺得缺了那么一點“溫情味兒”。那么，新形勢下如何家訪呢？筆者認為，“兩條腿走路”或許更穩當些。

一、返璞歸真，走街串巷，巧促家訪之“三親”

走街串巷是最原始的家訪方式，也是最具有人情味兒的家訪方式。值得注意的是，這種家訪方式也是極其講究的。只有做到“三避”，才能達成“三建”，從而真正發揮原始家訪的最大功效。

1. 避免告狀式家訪，明褒揚暗指點，構建教師與學生的“親子”關系。有些教師雖然勤于走街串戶，但其家訪的主體內容是——訴苦，這樣做往往只是泄憤而已，根本無法達成既定目標。更有甚者，當著孩子的面，對家長數落孩子的不是，搞得孩子“里外不是人”。漸漸地，孩子對老師疏遠了，懼怕了，學會掩飾自己了。心理學研究表明，孩子年齡越小，向師性越強。一旦孩子不再與老師親近了，那么教育將軟弱無力！

記得16年前，我的第一次家訪是到黃奕明同學家。一踏進黃奕明的家門，小家伙就飛也似的跑開。我趕緊把他叫住，拉他在我身邊坐下。黃爸爸恭恭敬敬倒來熱茶，小心翼翼詢問：“蔡老師，是不是奕明又給您惹麻煩了？這臭小子，我一定好好教訓他！”奕明臉蛋“唰”地紅了。說實話，奕明還真是個“小麻煩”——不愛學習，凈愛搗蛋！可也并非一無是處……“沒有，沒有，奕明很棒呀！老師以他為榮呢！”我趕緊攔住奕明爸爸的話，“他是個運動健將，我發現他跳繩特別快，下周要選10位同學與隔壁班聯誼比賽，我正準備選他呢！他準能為班級爭光！”“老師，真的嗎？”奕明揚起頭，眼里閃著亮光。“當然，老師為你加油！”“耶——”小家伙高興得蹦起來。“你先自己到院子里去練練吧，別太累哦！”“謝謝老師！”小家伙興沖沖地拿著繩子出去了。我開始與家長推心置腹，共同制定“揚長補短”的計劃。離開時，奕明爸爸激動地說：“真沒想到，我兒子還有這么多優點。以前的老師每次家訪時都批評他，我都羞于見老師了！”我說：“當著孩子的面咱們多鼓勵他，暗地里咱們根據實際，想法子多幫助他，相信他的潛能會不斷被激發的！”果然不出所料，奕明同學不斷進步。后來的家訪，奕明不再躲閃。再后來，小家伙竟然還盼著我去家訪呢！特可心的是，每次家訪，小家伙都乖乖地依偎在我身旁，讓我覺得我似母親一樣的慈祥……七年之后，我競聘到了進修學校，奕明也初中畢業。他在給我的信中寫道：“其他老師的家訪讓我無地自容，您的家訪讓我昂首挺胸！”

2. 避免凌駕式家訪，多對話，少指畫，建牢教師與家長的“親友”關系。僅僅經過一年的教學，家長們就爭相把孩子往我的班級擠。“中獎”理由是——蔡老師太有責任心了！太經常到家里關心了！又是家訪拉近了我與家長的距離。說實話，面對農村家長，還真是一件頭疼的事。有的文化水平不高，連普通話都講不順；有的放蕩不羈，一不留神就粗言野語……于是，不少教師老愛端著架子，高高在上地指導家長如何教育孩子，造成有的家長表面唯唯諾諾，背后嗤之以鼻，這樣家訪的效果就大打折扣。我的做法是，放下架子，把家長當成朋友，一起喝茶聊天。比如，面對本地農民，我就用閩南話交流，讓鄉音拉近心與心的距離；面對外來員工，我就講普通話，避免普通話與閩南語混講（農村待久了會有此毛病），讓人聽著吃力。這樣的家訪方式，深受家長們的喜愛。在各種場合與家長們偶遇時，總是大老遠就聽到家長的呼聲：“蔡老師，啥時再到家里喝茶呀？”瞧，家長也把老師當朋友了！

3. 避免過場式家訪，喜合作厭拆臺，搭建學校與家庭的“親情”橋梁。眼觀現今的家訪，有時不得不說是一種形式主義。期初與期末，通常是家訪的兩股“潮汛”，由學校領導帶頭，各學科老師結伴開車，“一窩蜂”似地涌向一個個學生家。通常是班主任很宏觀地說兩句，再介紹一下帶班領導，科任老師連開口的機會都沒有，旁邊有專人“咔、咔”地照相。繼而，大家又迅速轉入另一個學生家，兩三天的時間就可以把五十幾個學生都家訪完畢。如此飛速，不得不令人懷疑效果在哪里。家訪似乎轉化為做資料應付檢查的一項任務。據調查，高達90%的家長很反感這種“走過場”。

廈門市翔安區實驗學校的“家長委員會”取得了初步成效。由學校德育處牽頭，教師們通過查閱檔案及入戶家訪，收集優勢家長資源，把有影響力、有辦事能力的家長上報給學校，由學校發出邀請函，成立“家長委員會”，協助處理師生之間、家校之間的沖突事件。由于“家長委員會”與學生、家長屬于“同一戰線”，通常都能緩和“對立情緒”，達成協議。

二、與時俱進，隔空傳音，妙推家訪之“三捷”

在生活節奏相對緊張的今天，適當地用上電話、短信、QQ、微信等方式，可以使家校聯系省時高效。

1. 直面突發，善用電話，實現溝通之“快捷”。學生在校期間難免會有一些小意外，比如，不小心摔傷或者突然生病等。遇到此類情況，通常是第一時間給家長打電話，讓家長趕緊來接去就醫。如果情況嚴重者，教師先讓同事看班，然后一邊送往醫院，一邊呼叫家長直接到醫院交接，盡量讓孩子的病痛及早消除。此時，電話之快捷立竿見影！

2. 遴選話題，精于群聊，實現交流之“便捷”。對于學生在特定時期、特定情況下的一些共性問題，逐家入戶家訪效率低，召開家長會也只是一部分人發言。況且，面對面的交流，有時說起話來會有所顧忌。如果隔上一層“紗”，用上QQ或微信設置群聊，大家反倒都比較能夠敞開心扉、暢所欲言。曾經有一位高年級教師向我反映，學生打情罵俏、傳紙條等早戀傾向異常凸顯。我讓該教師設置了群聊，主題為“如何看待孩子的早戀問題？”起初，有的說要“嚴厲制止”，有的說要“委婉相勸”……家長們在激烈的辯論中，最后達成“正視早戀心理，耐心疏導教育”的共識。有位家長提出了少年兒童異性交往的可行方法：克服羞怯、真實坦誠、留有余地。另一位家長則提出了“把性愛引向非性的愛，促使感情升華”之妙方。

3. 根據實際，綜合運用，憧憬相悅之“大捷”。在很多情況下，電話、短信、QQ、微信等并不是單一使用的，根據實際，綜合運用，效果更佳。比如，遇急事撥打電話未接聽，就可以短信、QQ或微信簡要留言，這樣可引起家長的重視，在閑暇第一時間知道事情大概，并做好相應準備，及時主動聯系老師解決事情。否則，有些家長雖然看到未接電話，也會麻痹大意，繼續做自己的事情，等到真正休息時才回應，有時候就誤了事。總之，只要心中裝有學生，就自然會想方設法與家長保持密切聯系。這樣的教師也必定會得到學生與家長發自內心的尊敬和愛戴！

（作者單位：福建省廈門市翔安區教師進修學校）