把握體育課程特性，挖掘體育德育價值

□戴謇

1 規則意識教育，增強組織紀律

現象：在剛接手一個新的班級后，教師通常會對學生提出上課要求以及課堂行為規則，如體育課著裝、隊列隊形、課堂紀律等，并會建立相應的監督機制和獎懲機制。

剖析：俗話說“沒有規矩不成方圓”，學生作為一個獨立的個體，需要良好的規則意識以形成健康的人格。體育課通常在室外進行，活動空間廣闊，干擾因素較多，學生犯錯幾率較大，如果沒有一定的規范限制，組織紀律必將遭到破壞，因此教師在課堂中必須制定多種規則，并嚴格執行,培養學生紀律意識和服從規則的意識，來保障課堂的順利進行。

2 安全意識教育，提高防患意識

現象：在實心球擲遠練習中，教師統一發令，但有一位學生沒有聽教師發令，投完就直接去撿球，差一點就被旁邊同學的球砸到。教師立即停止練習：“剛才某某同學由于自己的疏忽，差一點就被球砸到。實心球投擲本身就具有一定的危險性，因此要把安全放第一位，一定要聽從號令，不僅保護自己，更是保護他人。”

剖析：學生對體育課是非常喜歡的，課堂上也會顯得異常興奮，但是學生對安全知識認識不足、思想上容易麻痹大意，同時又缺乏對運動損傷、運動防護的基本概念，這是發生傷害事故的主要原因。因此體育教師高度重視，并適時的與學生交流、講解運動安全知識，引導他們針對不同的運動項目制定相關預防措施。根據上述現象，教師以此為典型，指導學生在比賽中加強安全防范意識。只有安全意識得到提高，才能避免一些損傷事故發生。

3 集體觀念教育，體現團隊精神

現象：在合作跑比賽中，要求學生10人一組搭肩并排跑動，到達終點前不得斷開。A組學生，個人速度很快，光顧著自己沖在前面，結果與其他同學斷開了，而B組學生整體速度不是很快，卻穩定的跑到了終點，贏得了比賽。

剖析：目前,學生中大多數為獨生子女，部分學生養成了以我為中心的傾向，不善與他人合作，而集體比賽需要團隊成員的協作與配合。上述現象中，B組學生以集體利益為先，取得了比賽勝利。教師可以以此為契機，引導學生思考A組學生失敗的原因，通過教育，使學生認識到個人與集體力量的關系，自覺融入集體，為集體榮譽付出努力，并在過程中學會與同伴溝通交流，體驗合作的喜悅和友誼，從而促進學生集體主義觀念和協作精神的形成。

4 意志品質教育，培養堅毅品行

現象：在二年級體育課上組織了一次400米跑的比賽，學生一開始跑的很快，但過了200米后，漸漸有些跑不動了，有的學生甚至在走了，這時，教師和周圍學生立即給他們鼓勵：“加油啊，馬上就到終點啦！”“堅持到底就是勝利！”……最終，在老師和同學的鼓勵下堅持完成了比賽。

剖析：良好的意志品質不是與生俱來,而是在不斷的實踐體驗,不斷克服困難的過程中逐步形成的。體育教學中，比賽法的應用對學生意志品質的形成具有良好的促進作用，小學階段是學生意志品質形成和發展的重要時期?，F象中，教師采用400米比賽，這對二年級學生來說是耐力素質的考驗，在學生出現耐力極點的時候，通過師生的鼓勵、加油，引導學生努力克服極點，從而提升學生的意志品質。因此，在課堂中準確把握住體育項目特點，有目的地對學生進行意志品質教育。

5 拼搏精神教育，激勵競爭意識

現象：在一次200米比賽中，教師分組時將校田徑隊的學生與普通學生分在了一組，有些學生就開始抱怨起來：“老師，跟小張一起比，他隨便跑都能贏我們，多沒意思啊。”教師解釋道：“我們不能因為跑不過而認輸，要勇于向他挑戰，爭取縮小與小張的差距。”

剖析：拼搏精神是一個人走向成功的基本因素之一。學生在成長過程中，受到了父母的全面保護，拼搏意識淡薄。短跑是學生喜歡的競賽項目，可以提升學生的競爭心理，通過比賽的刺激,可以有效地激發學生的競爭意識，教師要及時鼓舞那些短跑能力較弱的學生，鼓勵他們在困難面前不低頭，在壓力面前不退縮，給予他們明確可行的目標，提升其自信心，促進拼搏精神的形成。現象中，部分學生看到小張是校田徑隊的，產生了畏懼和退縮心理，教師抓住時機，鼓舞學生勇于挑戰，在提升奔跑能力的同時，激勵學生的拼搏精神。

6 道德風尚教育，形成高尚情操

現象：在一次“同心協力”比賽中，A組學生在比賽中發揮不理想，但又害怕輸掉比賽，于是在其他組比賽時，對其故意搗亂，賽后，教師給予了批評教育：“比賽成績固然重要，良好的體育風尚更可貴，尊重對手才能贏得對手的尊重，否則，再好的成績也是枉然?！?/p>

剖析：道德風尚是每一個人都應具備的基本素質。俗話說“友誼第一，比賽第二”，比賽中的道德風尚體現了對比賽及對手的尊重，甚至超越了比賽的勝負。但在學生的心智還不夠成熟，在比賽的環境下，競爭意識強烈，學生往往會因為比賽成績而忽視了比賽道德風尚。在上述現象中，A組學生為了取得比賽的勝利，對對手進行故意干擾、搗亂，這是極其不理智的行為，教師借機進行批評教育，讓學生意識到尊重比賽和道德風尚的重要性，培養其高尚的道德情操。