房屋建筑學課程設計改革探討★

薛 藝

(湖南工業大學土木工程學院，湖南株洲 412007)

0 引言

《房屋建筑學課程》是實踐性很強的一門專業基礎課，其課程設計教學做得好不僅有利于提高學生創造思維的能力，動手能力，而且能讓學生的想象力、創造力得到鞏固，為今后的就業打下良好的專業基礎。房屋建筑學課程體系包括房屋建筑學理論教學、認識實習和房屋建筑學課程設計三個部分，課程設計是土木工程專業教學計劃中相對獨立的一部分內容，單獨做一門成績來計算學分，不及格還需要重做。課程設計的教學目的是使學生掌握一般民用建筑的建筑設計的設計原則、設計方法，熟練地繪制建筑施工圖。通過課程設計，對《建筑制圖》《建筑CAD》《房屋建筑學》等課程理論應用進行充分地檢驗。目前土木工程專業的《房屋建筑學課程設計》教學中存在一些問題，例如設計安排的時間不合理，設計題目單一，指導內容知識面狹窄，還采用傳統的手工繪圖，考核評分方法欠全面等等。針對這些問題，本人通過仔細分析和探索，經過一段時間的改革和實踐，摸索出解決這些問題的方法，從而提高課程設計的教學質量。

1 課程設計的時間安排

1.1 改革前的課程設計時間安排

一般來說，課程設計是安排在理論課結束后進行。目前我院的房屋建筑學理論課時為48課時，每周4節，12周理論課的教學結束，土木工程專業很多課程也是這個時候結束，按照慣例，課程結束兩周左右就要進行期末考試。導致學生在做房屋建筑學設計的時候，一方面要抽空復習和應對各門考試，另一方面要查閱資料做課程設計，這樣的時間布局讓學生無法集中注意力完成課程設計。兩周的設計時間，對于第一次做課程設計學生是很短，學生要領會設計任務書，收集設計資料，完成整套建筑施工圖繪制，相對來說壓力比較大，學生采用對付的心態完成課程設計，完成的設計圖紙質量也就不太高，為了能夠使學生集中精力完成整個課程設計，有必要對課程設計的時間進行調整。

1.2 改革后的課程設計時間安排

我院新的教學大綱對課程設計時間做了一個大的調整，進行了一個重大的改革。把所有的課程設計安排在大四第一個學期，做成一個單獨的課程設計學期，主要目的是為了讓課程設計有連續性，少一些干擾，讓學生可以集中精力做設計。房屋建筑學課程設計被安排到大四第一個學期的第一個設計，兩周的課程設計，學生完成的建筑施工圖紙，將成為后序課程設計的基礎。例如在房屋建筑學課程設計的基礎上，再完成《鋼筋混凝土結構》《地基基礎》《施工組織管理》等課程設計。房屋建筑課程設計是其他課程的基礎，這就要求學生集中精力完成，盡可能少出錯誤，不出錯誤，否則后續的課程設計就有可能無法進行下去。

2 課程設計題目的選擇

2.1 改革前房屋建筑學課程設計題目選擇

課程設計題目選擇的難易程度、范圍大小以及是否激發學生的學習熱情，直接影響到教學效果的好壞。多年來，房屋建筑學課程設計的題目一直比較單一，全班同學統一做一個題目，沒有選擇的余地，主要是單元式多層住宅建筑設計，結構形式采用磚混結構，單一的設計題目不能很好的激發學生的興趣，也無法跟上時代的潮流，特別是目前在大中城市，由于城市土地的稀缺，多層住宅已經越來越少開工建設，取而代之的高層、小高層住宅，結構形式也變成框架結構、框剪結構等。課程設計的題目要順應時代潮流，必須進行改革，結構形式也有必要從磚混結構改成框架結構。

2.2 改革后房屋建筑學課程設計題目選擇

俗話說興趣是最好的老師，對于比較枯燥的專業課程來說，興趣是最好的融入課程的方法。在選題的時候，教師一定要把好關，不要設計過難或者過于復雜的題目，經常接觸的一些簡單的建筑就比較合適，以防止學生因工作量太大而心生厭倦。設計題目要符合教學要求，同時還要利用學生在設計中查閱和熟悉一些常用的設計資料，設計規范和構造標準圖集，設計題目可以選擇學生經常接觸到的一些建筑物，如中小學教學樓、學生公寓、中小型醫院、中小型辦公樓、中小型商場等題目，學生也可以根據自己的興趣愛好進行選擇課題。老師讓選擇同一個建筑類型課題的同學組成一個興趣小組，共同去實際建筑物現場參觀學習，但是要求每一個學生的建筑設計方案都不同，避免抄襲。大多數學生對自己選擇的題目有興趣，表現出較高的學習熱情和積極性，能主動地調研和查閱相關資料，這樣學習效果明顯提高，做出來的設計方案也有獨創性。

3 課程設計指導內容

3.1 改革前指導內容范圍較窄

改革前因為全班都做一個題目(單元式住宅設計)，所以教師的課程設計指導內容主要針對住宅，從整棟房屋的平面形狀、戶型的布局、各房間尺寸設計、樓梯計算設計等內容以及詳圖設計，制圖規范一一的講解，主要是針對住宅，知識面比較窄。房建課程在教材的安排上多側重于設計原理的介紹，而對實際設計過程中要用到的建筑設計規范內容沒有過多的強調，學生做建筑設計時會涉及到很多建筑設計規范的內容，需要進行補充和學習。很多數據的設計是書本沒有提及的，就需要老師指導學生學習如何查閱建筑設計規范等參考資料。因此指導內容需要擴大和不斷完善。

3.2 改革后指導內容范圍擴大

改革后教師指導內容范圍擴大，一方面設計題目的數量增加涉及到的知識增多，另一方面書本上的知識不能滿足建筑設計的需要。教師應在原來講課的基礎上，再精心準備指導講義，針對相關的建筑設計規范和注意事項做耐心的講解和提醒。教師要善于引導學生獨立思考，學會分析問題和解決問題，可以舉例說明一些數據究竟是如何得來的。例如樓梯的設計中，不同建筑類型樓梯凈寬、樓梯踏步高度、踏步寬，樓梯平臺凈寬均不同。學生可以查閱建筑專業設計常用數據進行設計，在建筑設計中，老師引導學生查閱相關資料，可以列舉出相關的參考資料、各種手冊、規范、標準圖集和設計資料，讓學生學會根據需要查找各種設計數據。引導式的教學方法不但可以讓學生廣泛的主動接觸和使用相關參考資料，還能激發學生的學習主動性，提高自信，對今后工作遇到難題怎么解決找到方法。

4 繪圖方法的選擇

4.1 改革前建筑施工圖用手工繪制

過去房屋建筑學課程設計要求采用傳統的手工繪制，繪制過程中要求學生嚴格按制圖標準繪制，包括粗細線條的正確使用、定位軸線的正確標注，三道尺寸線的正確標準、仿宋字的使用。但是目前手工繪制已經無法適應現在的工程需要，在電腦已經普及使用的今天，工程中已經普遍使用電腦繪圖，傳統繪圖方式已經被取代。

4.2 改革后建筑施工圖用電腦繪制

為了順應時代的潮流，我們采取手工繪制一張方案圖，其余圖紙用電腦繪制的方法。由于大四第一學期做課程設計，CAD繪圖課程已經學過，使學生不用花太多時間研究怎么畫圖，同時，練習用電腦畫圖也為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。值得引起注意的問題是并不是用電腦繪圖就不需要制圖的基本知識了，在給學生檢查打印出來圖紙的過程中，依然發現學生線條使用、定位軸線標注、三道尺寸線標注、標高符號、標高表示方法等錯誤，一些制圖的錯誤存在證明在用電腦繪圖的今天，制圖標準的正確掌握依然十分必要。

5 考核方式的更新

5.1 改革前的考核方式

過去課程設計成績的考核評定完全由最后學生上交的圖紙作為依據，至于學生在整個設計過程中表現情況、圖紙是否為獨立完成教師沒有計入考核范圍。這樣的考核方式不能全面真實地反映出學生學習認真程度，也不能判斷出學生對相關知識的掌握。傳統的考核方式讓少部分學生蒙混過關，甚至學生圖紙存在抄襲現象教師也不容易發現，這樣的考核方式存在局限性和片面性，迫切需要改革，找到一種更加好的考核辦法。

5.2 改革后的考核方式

借鑒國外大學的考核辦法，平時成績和平時的作業、小考在總評中的比例可以占到60%，超過期末的考試成績比例。改革后的考核方式強調成績不僅僅是最后的圖紙，過程管理也很重要。最終成績考核由下列三個部分組成，見表1。

表1 房屋建筑學課程設計考核內容組成表

最后根據三個方面的分數計算出最后的得分，按90～100為優秀、80～89為良好、70～79為中等、60～69為及格、60分以下為不及格五個等級給出最終成績。

6 結語

房屋建筑學課程設計是土木工程專業學生的第一個課程設計，是房屋建筑學教學的一個重要的實踐性環節。通過對房屋建筑學課程設計的時間安排的改革，讓學生免受各種考試的干擾，一心一意做好設計。通過對課程設計題目的改革可以給學生多個選擇，盡可能調動學生的興趣和積極性。通過對指導內容的改革，可以訓練學生熟悉的運用建筑設計規范、標準圖集來做設計。通過考核方式的改革，重視對學生學習過程的監督和掌控，有利于全面的評價學生的課程設計。通過在房屋建筑學課程設計中的一系列改革與探索，我院在房屋建筑學課程設計改革中取得了很好的教學效果，不但在課程設計中培養了學生的建筑設計能力，查閱規范資料的能力，而且充分調動了學生的學習積極性，培養了他們的動手能力、創新能力。指導教師只有認真總結教學經驗，不斷提高自身建筑設計水平，才能在課程設計過程中很好的指導學生，使課程設計的教學質量得到不斷提高。

［1］唐 敢，趙新銘.房屋建筑學課程設計改革探討［J］.高等建筑教育，2007(3):58-59.

［2］張榮蘭.房屋建筑學課程設計指導實踐與體會［J］.中國西部科技，2006(35):102.

［3］張 琪，葉雁冰.房屋建筑學課程設計教學中的實踐和改革［J］.大眾科技，2011(8):213.