試論職業指導在促進大學生就業工作中的作用和重要性

姚佩玲

摘要：大學生就業難是目前社會的焦點問題。本文基于廣東省高職院校開展職業指導現狀分析，針對高職院校職業指導工作中普遍存在的師資隊伍建設單薄、信息化平臺建設尚未完善、課程過分強調理論教學、忽視實踐指導和職業指導、缺乏系統性與個性化等問題以及高職院校如何開展職業教育，發揮職業指導工作在高職院校畢業生就業工作中的作用及重要性進行探討。

關鍵詞：職業指導 高職院校 大學生就業

我國的教育體制不斷改革發展，在高等學院擴招后，大學生數量劇增，2014年全國高校畢業生規模將達727萬。廣東省2014年應屆高校畢業生總數47.2萬人，比2013年增加3萬人，預計今年將有75萬省內外高校畢業生在廣東省求職，占全國總數近1/10。嚴峻的就業形勢使得高校畢業生在求職擇業過程中面臨諸多困惑和新的挑戰。

1 職業指導在促進民辦高職院校就業工作中的作用及其重要性

1.1 職業指導在促進民辦高職院校就業工作中的作用

①職業指導在促進民辦高職院校學生就業工作中發揮橋梁紐帶作用。職業指導幫助學生了解社會對不同職業角色的具體要求，幫助學生明確就業意向，促成實現校企對接，進而更能推動企業的發展。

②職業指導在促進民辦高職院校學生就業工作中起引導作用。專業的職業指導能讓學生樹立職業目標，做好職業生涯規劃，學習職業知識和技能，培養職業能力和綜合素質。同時有助于其正確把握就業大環境和形勢，立足自身實際情況，建立理性的就業期望。

③職業指導在民辦高職院校學生職業生涯中起促進發展作用。以廣州城建職業學院為例，自2007年獨立辦學以來，通過職業指導幫助學生了解社會人才需求理念，樹立正確的就業觀和擇業觀，采用“工學結合”的教學模式與企業組建數十個訂單班，并鼓勵學生積極創業，為學生創業提供良好平臺等，為學校的就業帶來量的遞增及質的提高。

1.2 職業指導在促進民辦高職院校就業工作的重要性

①通過職業指導，使學生明確就業形勢。高職院校職業指導的一項重要內容就是幫助學生了解職業現狀，了解自我。學生通過職業指導了解社會的就業形勢，懂得分析用人單位工作性質及人才需求的要求，從而在擇業時避免盲目主觀，做出明智的職業選擇。

②通過職業指導，引導學生制定合理的職業規劃。在民辦高職院校中，職業指導在學生就業工作中占據重要地位。通過職業指導可以幫助學生從職業能力、職業性格、職業興趣等方面進行分析，使學生在思想和態度上結合現狀，引導學生制定科學合理的職業生涯規劃。

③通過職業指導，引導學生調整狀態，找準定位。目前，90后大學生已成為高校中的中流砥柱。針對90后學生的特點，職業指導師可以從能力、性格、現狀等方面有針對性的對學生進行職業指導，引導學生分析現狀、明確自身優勢及不足，調整好心態，重新定位。

2 民辦高職院校職業指導存在的問題

2.1 從學校層面上分析

2.1.1 師資隊伍建設單薄，信息化平臺建設尚未完善。以廣州城建職業學院為例，就《大學生職業規劃與就業指導》這門課（三年制）而言，整個教研室就只有2名專任教師，其他兼職教師都是輔導員或行政人員，師資結構明顯單薄。另外，信息化平臺建設尚未完善，職業指導精品課程少之甚少，就業指導網站尚未成型。都是當前高校就業指導中存在的主要問題。

2.1.2 職業指導課程過分強調理論教學，忽視實踐指導。廣州城建職業學院職業指導課程采用大班授課，每學期總課時約8課時，班級人數平均100人次左右。學校尚未建有專屬職業指導的實訓場地，職業指導課程全部是純理論式的課堂授課，而且大班授課缺乏針對性。在面向建筑工程學院12級工程造價專業的就業訪談中發現，由于上課理論性太強，課堂上人數太多，課堂氣氛不夠活躍，80%的學生都傾向于做自己的事情，其中約45%的學生選擇玩手機，15%的學生選擇自行觀看指導書籍，13%的學生選擇做其他科目練習，7%的學生選擇在課堂上睡覺。在訪談中發現，大部分學生渴望利用課堂上老師講的理論進行實踐操作，以直觀的形式讓學生真正掌握相關的理論知識。

2.1.3 職業指導缺乏系統性與個性化。高職院校職業指導是一項系統性工程，貫穿于學生大學生活始終。在許多民辦高職院校中，把職業指導的側重點放在畢業生就業工作上，等同于“職業介紹”，未能按照高職院校職業指導的規律和要求做到指導全程化、科學化，純粹為了追求“高就業率”。系統化的職業指導應從學生入校第一天開始算起，在大學三年里面不斷認知，不斷更新，不斷提升層次的過程。但筆者在實際工作中發現，職業指導課程雖然每學期都按照計劃的內容上課，跟著課程大綱思路走，但部分課程內容并沒有結合學生實際需求，出現斷片的情況，如廣州城建職業學院《大學生職業規劃與就業指導》這門課程，其內容是按照篇章安排講授的，未能很好地結合學生學期內的就業指導任務去進行授課，課程效果甚微。

2.2 從學生層面上分析

2.2.1 學生職業意識淡薄，生涯規劃定位不準確。民辦高職院校大部分學生家庭比較富裕，生活消費水平較高，這在一定程度上淡化了學生的職業危機意識，加之部分學生家族成員本身或有親戚從事與學生專業相關的工作，學生就業問題得以解決。在對建筑工程學院工程造價專業1314名學生進行調查時發現，約34%學生的家庭成員有從事于工程造價相關的工作，更有學生直言畢業后直接子承父業。學生在做職業生涯規劃時大多抱著完成作業的心態，沒有從實際情況出發認知自我，對職業進行了解和認知。

2.2.2 就業觀念偏離現實。隨著國家經濟發展越來越好，人們的思想觀念也隨之發生變化，學生亦不例外，其中便有些消極的負面價值觀。在生活條件越來越好，新鮮事物的接觸越來越多的情況下，大學生難免會滋生拜金主義、享樂主義及個人主義思想，在就業觀念上可以體現為：注重物質利益，功利色彩濃厚、以自我為中心，個人主義傾向嚴重、“拉關系、走后門”思想嚴重。學生在找工作的過程中好高騖遠，過于自信，過于注重物質現實，未能從根本上認識自我，了解社會最新的人才需求，偏離現實情況，這也是導致大學生出現就業困難的原因之一。

3 加強職業指導的有效對策

3.1 轉變觀念，把大學生職業指導工作作為民辦高職院校人才培養的重要途徑之一 高職院校職業指導工作是一項系統化工程，高職院校尤其是民辦院校的就業工作應以大學三年的學習生涯為路線，分階段、按步驟地對學生進行針對性強、內容與學期相符的職業指導。再不能簡單地把職業指導等同于“就業指導”，應該對學生進行全程化、全員化、專業化、信息化的職業指導。

3.2 完善就業指導機構，確保職業指導職能真正發揮作用 一方面，完善“硬件”設施，規劃職能部門建設，由上至下分工明確，使就業指導工作有章可循，有據可依；另一方面，加快就業信息化平臺建設，設置針對性強的就業知識板塊，擴大就業指導信息平臺的影響力，充分發揮職業指導的作用。

3.3 加強職業指導專業教師隊伍建設 在民辦高職院校當中，職業指導師應該成為學校教師隊伍建設的重要組成部分，應該是正規軍，而非雜牌軍。高職院校可以從培養高素質的就業人員入手，實行兼容與開放的管理制度，開發整合學校教育資源為就業指導服務，組建并培養一支素質過硬、服務意識強、能及時掌握就業導向的專業化職業指導師隊伍。鼓勵專任教師持證上崗，以過硬的職業水平引導學生做好職業生涯規劃，端正就業觀念。我國人力資源和社會保障部每年組織職業鑒定考試，為學校培養高質量的專業職業指導師，保障大學生就業的專業化指導。

3.4 以個性化為基礎開展職業指導，促進學生職業發

展 職業指導不能停留在傳統的宏觀意義上的職業指導，要與學生個性化相符，根據學生的性格特點進行針對性強的個性化職業指導，才能幫助學生樹立正確的就業觀和擇業觀，促進學生的職業發展。以個性化為基礎的職業指導，比傳統意義上的職業指導效果更好，效率更好，幫助大學生了解自我、發展自我、完善自我、提升自我到實現自我，將發展興趣、提高素質、提升能力、開發潛能與滿足國家和社會需要有效結合，實現社會化與個性化的統一。筆者認為，在民辦高職院校條件允許的情況下，職業指導師可以利用網絡信息化平臺或面對面的形式為學生進行個性化指導，與學生進行深度談話，引導學生不斷完善自我。

綜上所述，職業指導對民辦高職院校學生就業工作起著促進的作用和影響。在民辦高職院校中進行職業指導，可以促進學校、學生及用人單位更好地進行溝通協調，不斷適應新市場經濟體制下的變化，建立和完善就業工作服務體系，以豐富的職業指導內容引導學生，使學生不斷提高職業素養，增加就業機會，努力實現學生、學校、用人單位三贏的局面。

參考文獻：

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年4月：68.