加強(qiáng)高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作管理的探討

董涵 黃紹梅 于建國(guó)

摘要：國(guó)家十二規(guī)劃明確了高職教育的定位，與傳統(tǒng)的教育模式不同，高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)技能人才，這也意味著對(duì)高職院校的專業(yè)教師提出了更高的要求，決定了其專業(yè)教師必須具備“雙師”素質(zhì)。教師的實(shí)踐能力很大程度上影響著高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)參加實(shí)踐工作是提高其實(shí)踐能力的重要途徑。本文闡述了專業(yè)教師參加實(shí)踐鍛煉工作的重要性，剖析了在企業(yè)鍛煉中面臨的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)教師 實(shí)踐鍛煉

1 高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐的意義

1.1 提高教學(xué)效果 縱觀高職院校教師的履歷就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，很多教師都是師范類(lèi)或者是研究生畢業(yè)之后直接進(jìn)入高職院校從事教學(xué)工作，雖然專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，科研能力強(qiáng)，教學(xué)理念和方法先進(jìn)，但同時(shí)缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力則是明顯的缺陷，這就導(dǎo)致了在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，以理論性知識(shí)為主，只能按照教材內(nèi)容照本宣科的講解，留給學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的時(shí)間不多，書(shū)本中的知識(shí)又同現(xiàn)實(shí)行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，缺乏實(shí)用價(jià)值，課堂枯燥乏味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，實(shí)踐能力不強(qiáng)。

1.2 培訓(xùn)社會(huì)所需技能型人才 高職院校的學(xué)生培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校的教師赴企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，能夠全面的了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)組織架構(gòu)及運(yùn)作流程，明晰企業(yè)各崗位對(duì)于人才的要求，提升實(shí)踐教學(xué)的能力。在實(shí)際授課時(shí)，擁有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以將企業(yè)運(yùn)用的新技術(shù)新科技同書(shū)本知識(shí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)的求職夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)。

1.3 提升科研能力 高職院校教師赴企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉還可以增加其科研能力。高職院校教師的科研同研究型大學(xué)教師的理論創(chuàng)新不同，側(cè)重點(diǎn)為實(shí)用性，即解決企業(yè)和社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的問(wèn)題隨著市場(chǎng)的變化而不斷改變著，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，管理模式與方法也在不斷調(diào)整，教師如果不親自去企業(yè)中參加鍛煉，只依靠前人的總結(jié)來(lái)進(jìn)行科研，無(wú)疑是閉門(mén)造車(chē)，無(wú)法根本解決企業(yè)的問(wèn)題。唯有教師深入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，才能夠真正了解企業(yè)所需要解決的問(wèn)題。在實(shí)踐的過(guò)程中不斷根據(jù)企業(yè)實(shí)際，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能，才能夠使科研有著實(shí)際意義。

2 高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作面臨的問(wèn)題

為培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)校企合作，使高職院校持續(xù)健康發(fā)展，高職院校鼓勵(lì)號(hào)召教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，但在鍛煉過(guò)程中出現(xiàn)了些問(wèn)題亟待解決。

2.1 教師方面的因素 許多教師對(duì)于赴企業(yè)鍛煉的理解片面，抱著休假的態(tài)度去企業(yè)鍛煉，走馬觀花的在企業(yè)走訪一下，沒(méi)有深入的了解，沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)，教師的實(shí)踐操作能力沒(méi)有得到真正的鍛煉。

2.2 學(xué)校方面的因素 盡管高職院校鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)參加鍛煉，卻沒(méi)有明確實(shí)踐的目的和實(shí)踐的崗位。學(xué)校對(duì)教師參加企業(yè)鍛煉只是政策上的要求，沒(méi)有相關(guān)制度約束和經(jīng)費(fèi)的支持，也沒(méi)有同合作企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，大多數(shù)教師是自己聯(lián)系企業(yè)，學(xué)校組織企業(yè)所占比例很小，且鍛煉時(shí)間集中在寒暑假，鍛煉方式多為掛職鍛煉、兼職鍛煉和短期培訓(xùn)，導(dǎo)致教師對(duì)去企業(yè)鍛煉只是口頭上的允諾，內(nèi)心并不太情愿，缺乏工作的積極性，出現(xiàn)紀(jì)律松散敷衍了事的情況，實(shí)踐效果并不理想。

3 高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的管理措施

3.1 加強(qiáng)前期準(zhǔn)備階段的管理 為了使教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉達(dá)到有效的效果，學(xué)校要進(jìn)行推廣活動(dòng)，對(duì)要鍛煉的老師開(kāi)展思想教育活動(dòng)，使教師明白參加鍛煉的目的和意義，最大限度的激發(fā)教師鍛煉的激情，從要我鍛煉到我要鍛煉，化被動(dòng)為主動(dòng)；學(xué)校要做好企業(yè)的對(duì)接工作，根據(jù)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和教師的專業(yè)，為教師安排合適的崗位，為了保障企業(yè)、學(xué)校和教師三方的利益，要簽訂合作協(xié)議和保密協(xié)議，防止企業(yè)的商業(yè)機(jī)密泄露，為教師鍛煉提供好的環(huán)境和平臺(tái)。

3.2 加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程的管理與監(jiān)督 高職院校要建立科學(xué)的管理機(jī)制，在教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間，通過(guò)電話抽查、鍛煉日志等方式對(duì)教師的實(shí)踐鍛煉情況進(jìn)行調(diào)查，了解教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題并給予幫助，必要時(shí)可對(duì)實(shí)踐作調(diào)整；企業(yè)方面要讓教師真正參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，將實(shí)踐教師當(dāng)作企業(yè)的職工嚴(yán)格要求，一視同仁的對(duì)待，不搞特殊化，保證教師赴企業(yè)鍛煉的有效實(shí)施；實(shí)踐教師要自覺(jué)遵守實(shí)踐單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和操作流程，服從企業(yè)管理，按照要求完成指定工作任務(wù)，保守商業(yè)機(jī)密，履行崗位職責(zé)，要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。

3.3 加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐效果的考核 教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉結(jié)束后要寫(xiě)實(shí)踐鍛煉總結(jié)，將鍛煉的心得體會(huì)記錄下來(lái)，為以后教學(xué)工作的有效開(kāi)展提供條件，為科研工作提供素材。高職院校要對(duì)實(shí)踐教師進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)考核，由學(xué)校主管部門(mén)和企業(yè)相關(guān)部門(mén)成立校企聯(lián)合考核評(píng)價(jià)小組對(duì)教師實(shí)踐鍛煉質(zhì)量進(jìn)行鑒定、考核和評(píng)價(jià)，堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，實(shí)行全方位、多視角的評(píng)價(jià)，并將結(jié)果反饋給相關(guān)部門(mén)及參與實(shí)踐的教師，讓教師明白實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在以后的實(shí)踐中加以改正。將教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉情況納入教師年度考核體系，作為“雙師型”教師評(píng)定和職稱評(píng)審的依據(jù)。

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