淺談漢泰教學中的文化教學方法

楊小玲

摘 要：語言教學的最終目的是為讓學習者掌握語言工具，提高學習者運用語言進行交際的能力。在語言背后控制著語言思維的一個至關重要的因素就是文化因素。因為文化的不同，導致民族思維模式的差異，接著這種差異便反應到語言里。因此，文化教學在漢泰教學中起著一個非常重要的作用。本文通過分析文化教學和語言教學的區別和各自優勢，提出了目前對漢泰教學應按照的基本原則和方法。

關鍵詞：文化教學方法；對外漢語教學方法；漢泰教學

美國著名人類學家薩丕爾曾經指出：“語言不能脫離文化而存在。”語言和文化密不可分，語言是文化的載體，是思維的物質外殼，它承載著文化信息，折射出一個民族的思維特征；語言又受文化的制約，因為文化植根于語言，人們使用語言時要受到其民族文化的限制和影響。在任何一種語言的對外教學里，文化教學都相當重要；筆者個人認為，文化教學可以在語言教學中體現在兩個大方面：

一、重視課堂上的文化教學方法

1、對比分析法

跨文化傳播學告訴我們，當兩種不同的文化相遇時，文化的相異性使彼此被吸引，而文化的共通性使彼此能交流。因此，對泰國學生的文學教學中還較多使用對比分析法。對比分析包括兩方面內容的對比分析：① 文學中所體現的中國文化與泰國文化的對比分析；② 課程前后關聯內容、知識要點的對比分析。在涉及文化對比分析時，我們所采取的態度是尊重兩國的文化，對比分析的目的是為了讓學生看到差異性，尋找共通性，而不評價文化的優劣。在涉及課程內容對比分析時，目的是希望運用教育心理學基本理論，在概念、高級概念的對比分析中增強學生對于知識的理解。

2、圖示法

泰國學生在漢語聽力和表達上還有一定困難，為使學習者能迅速、直觀地掌握課堂教學知識難點，邏輯性較強的文學知識點通過坐標圖、類比圖等形式明白地展現出來，這樣做的目的是為了讓學習者在簡單的表征符號中比較容易地學習新知識。

3、影視作品觀摩

泰國學生在學習中國現當代文學時不僅需要跨越語言障礙，同時由于對中歷史和社會缺乏了解，他們還需要跨越文化障礙。純粹的文本閱讀容易使學生在“困難重重”的學習過程中失去學習動力，因此，教師可以采用影視作品觀摩的方式來進行教學。“影視作品觀摩”即在課堂教學中穿插一些經典文本改編的影視作品的片段，讓學生在形象、生動的影像語言（image language）中體驗和學習中國現當代名著，同時了解作品背后的文化與社會背景。此外我們還會有選擇性地挑選一些介紹作者生平的小片段在課堂中播放，讓學習者在短片所展現的作者照相和經歷中更加形象和深入地理解作者，進而理解作品。影視作品觀摩激發了學習者的學習興趣，調動了他們的學習積極性，取得了顯著的教學效果。

二、加強課堂內外文化教學的互動培養

語言學習的最終目的是為了該語言的運用。在什么場合說什么話，說怎樣的話。例如，漢語中即使十分簡單的日常問候，也體現了漢族人的文化。漢語中的熟人相問，往往一方會問另一方，“最近怎樣？”，“吃過了嗎？”，“去哪里啊？”；當然，“最近怎么樣”對于絕大部分泰國學生可以理解，但是后面兩句就可能不太好理解了，尤其是“吃過了嗎？”。這里，又出現了文化背景，對于“吃過了嗎？”這樣的句子，并不是中國以前非常窮，沒有飯，因此人們這樣打招呼，而是在中國文化中，“飲食文化”被置于一個非常崇高的地位，因此人們會這樣打招呼；而“去哪里啊？”，這樣的句子也并非是真的想打探別人的隱私，因為在泰國文化中，這樣的提問是被認為不太禮貌的，但是在中國，這樣的句子僅僅表達一種關切問候，回答者可以不必認真的回答。以上述指出除了在課堂上的文化教學方法以外也應該加強課堂內外文化教學的互動培養，筆者提出三個方法。

1、開辦語言和文化的對比講座，加速學生語言適應性。

2、定期組織文化學習參觀活動，拓展學生文化知識面。

3、營造中國文化氛圍，提供學生實踐場所。

從以上的闡述，可以看出文化教學對漢泰教學中的重要性。當然，我們必須指出，這里所指出的文化教學必須是在課堂內外進行文化教學的方法，本身順利進行的前提下實施的。總之，教師應把培養學生的文化意識作為一個重要的任務，在課堂上結合教材、設計情境，進行跨文化知識介紹，在課外最大限度的創設中文文化氛圍，開展各項活動，使學生有充分的機會更好的體會中泰文化的差異，培養跨文化交際的意識和能力。

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