策略引領(lǐng)，遇見(jiàn)最美的閱讀

王睿

摘要：隨著教育的發(fā)展，閱讀作為語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的一部分，所占比重越來(lái)越大。從其本身來(lái)說(shuō)，閱讀是知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅與語(yǔ)文成績(jī)密切相關(guān)，還與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，也是學(xué)生必不可少的自主學(xué)習(xí)的工具。小學(xué)時(shí)期的閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生天賦的重要階段，一方面可以幫助學(xué)生鍛煉專注能力，另一方面可以幫助學(xué)生建立正確的三觀。其次閱讀的內(nèi)容還可作為在日后寫(xiě)作時(shí)，作為良好的寫(xiě)作素材來(lái)進(jìn)行使用，因此教師應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略閱讀之美。基于此，本文從以下幾方面入手，以五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》一課為例，

對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略閱讀之美進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀；策略

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)，閱讀能力實(shí)際上就是感受力、思考力和想象力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是很重要的。明朝董其昌曾言：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。只有博覽群書(shū)，海量閱讀，才可以讓學(xué)生的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。但是由于小學(xué)生專注力差，缺乏閱讀興趣，無(wú)法領(lǐng)略閱讀之美。所以應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的引導(dǎo)，首先以疑為線，串起文章，讓學(xué)生感受到文本的詩(shī)意美；其次給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生放飛想象，自我構(gòu)思文本的畫(huà)面美；最后帶著作者的感情進(jìn)入文章的意境，與作者產(chǎn)生共鳴，體悟作者想要表達(dá)的情思美。

一、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略閱讀之美的意義。

古人云：書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。高年級(jí)的小學(xué)生正處于閱讀的黃金階段，在黃金閱讀時(shí)期，若學(xué)生掌握了高效閱讀的方法，領(lǐng)略閱讀的魅力，無(wú)論是在對(duì)學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)能力亦或是日后的人生觀的確立都有著很大的影響。前蘇聯(lián)作家高爾基曾言：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培育學(xué)生的毅力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，從而使學(xué)生成功攀登人生高峰。帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略閱讀之美的重要性是毋庸置疑的，閱讀作為人類的精神食糧，可以為學(xué)生提供豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生有利的競(jìng)爭(zhēng)武器，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的社會(huì)中披荊斬棘，成功開(kāi)辟出一條完美的人生之路。所以要在小學(xué)時(shí)期讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，領(lǐng)略閱讀之美。

二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略閱讀之美的策略。

（一）以疑為線，編織語(yǔ)句，感受文本的詩(shī)意美。

詩(shī)意美是文章的內(nèi)蘊(yùn)，文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和意境鋪設(shè)了文本的詩(shī)意之美。以學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和意境的疑問(wèn)之處作為線，在教師的引導(dǎo)下，將所學(xué)的課文內(nèi)容串成一條璀璨的珍珠，讓學(xué)生通過(guò)感受文本的詩(shī)意美去體悟閱讀之美，增強(qiáng)閱讀技巧，提升閱讀水平。

（二）留下空白，放飛想象，構(gòu)思文本的畫(huà)面美。

畫(huà)面美即用語(yǔ)言描繪出文本的畫(huà)面，營(yíng)造出特有的氛圍，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而感受出文章之美。構(gòu)思畫(huà)面美作為引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略閱讀魅力的利器之一，讓學(xué)生對(duì)文本的畫(huà)面進(jìn)行自我構(gòu)思是不可或缺的。教師給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生憑借自己的想象，根據(jù)文本的內(nèi)容，構(gòu)思出內(nèi)心的畫(huà)面，描繪出一幅優(yōu)美的畫(huà)卷。

例如：教師在講解《白鷺》一課時(shí)，便可以根據(jù)課文所描繪的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生構(gòu)思文章的畫(huà)面之美。學(xué)生在對(duì)文章有一定的理解后，教師可讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容畫(huà)面進(jìn)行構(gòu)思。課文的第6、7、8自然段分別描繪了白鷺覓食、望哨、低飛的三幅畫(huà)面，因此教師可以提出問(wèn)題，要求學(xué)生為這三幅優(yōu)美的畫(huà)面起一個(gè)名字。學(xué)生憑借對(duì)課文內(nèi)容的理解以及自己的想象為三段內(nèi)容分別命名，例如覓食畫(huà)面可為清田獨(dú)釣圖，望哨的悠然畫(huà)面之美可為清晨望哨圖，低飛的清澄畫(huà)面之美可為黃昏低飛圖。學(xué)生在對(duì)名字的思考過(guò)程中，也是對(duì)該段文章內(nèi)容的概括進(jìn)行思考。借用畫(huà)面美使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的更加透徹，從而激起學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。其次，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，將其所描繪的畫(huà)面繪畫(huà)出來(lái)，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為圖畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)課文的畫(huà)面之美有一個(gè)更高層次的感受，學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中，也是對(duì)文章內(nèi)容復(fù)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生更好的感悟作者所描繪的畫(huà)面，感受到閱讀的魅力。總之，閱讀之美基于文本的畫(huà)面之美，只有讓學(xué)生放飛想象，構(gòu)思文章的畫(huà)面之美，用心體會(huì)作者所描繪的優(yōu)美畫(huà)面，學(xué)生才可切身的感受到閱讀的魅力，從而達(dá)到對(duì)閱讀愛(ài)不釋手的效果。

（三）披情入境，生發(fā)共鳴，體悟文本的情思美。

文章的情思美是閱讀之美的一部分，學(xué)生用心去感受作者通過(guò)文章所要表達(dá)的思想感情，身披情思，進(jìn)入課文的意境，與作者產(chǎn)生共鳴。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章字里行間的情感，發(fā)掘作者內(nèi)心的感情，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

例如：以《白鷺》一課為例，教師在講解該課時(shí)，便可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的朗讀來(lái)感悟作者的情感，體悟文章的情思美。教師將班內(nèi)學(xué)生分為若干組，在班級(jí)內(nèi)舉行一場(chǎng)朗誦比賽，朗讀內(nèi)容則為所學(xué)習(xí)的《白鷺》。學(xué)生還可以查找符合該課所表達(dá)的感情的背景伴奏，和著音樂(lè)，有感情的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行朗誦，教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在帶感情的朗讀的過(guò)程中，也是對(duì)作者所想要表達(dá)的感情進(jìn)行感悟的一個(gè)過(guò)程，其次還可以對(duì)所學(xué)文章有一個(gè)很好的記憶。學(xué)生通過(guò)激情朗讀，在教師的引導(dǎo)下體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于白鷺的喜愛(ài)，與作者產(chǎn)生共鳴，體悟文章的思想感情，從而進(jìn)一步感受閱讀的魅力。另外散文文本的關(guān)鍵字眼是很重要的，從某些關(guān)鍵的字眼中，也可以體悟到文章的情思。教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找學(xué)生自我認(rèn)為的關(guān)鍵字詞，然后教師提問(wèn)學(xué)生找到了哪些字詞，并說(shuō)明為什么，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行糾正與補(bǔ)充。如在課文中，作者說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，“精巧的詩(shī)”是本文的文眼，文眼正是作者感情的凝練，作者將白鷺比喻為詩(shī)，對(duì)白鷺的特點(diǎn)進(jìn)行了集中概括，獨(dú)到的比喻從側(cè)面也可以表達(dá)出文章的思想感情，即作者對(duì)于白鷺的喜愛(ài)。學(xué)生在查找文章關(guān)鍵字眼的同時(shí)，站在作者的角度去感悟文章，帶著感情進(jìn)入文章的意境。由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)激情朗誦，查找、分析關(guān)鍵字眼，與作者產(chǎn)生了共鳴，用心體悟了文章的思想感情，感受了文本的情思美。

綜上所述，學(xué)生借助對(duì)文本的詩(shī)意美、畫(huà)面美和情思美的體悟，對(duì)文本的語(yǔ)句、畫(huà)面以及情感有更深層次的認(rèn)知，進(jìn)一步領(lǐng)略閱讀的美麗，感受閱讀的魅力，從而提升學(xué)生的閱讀水平。在教師的引導(dǎo)下，每一位學(xué)生成功攀登閱讀之高峰。

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