創新創業教育與專業教育互動分析

江瑋璠，李文

摘 要：本文首先分析了創新創業教育的模式，并通過分析創新創業教育與專業教育的現狀，指出兩者之間所存在的問題。通過分析創新創業教育與專業教育之間的關系，提出創新創業教育與專業教育之間要實現更好的互動，需要進行教學理念、培養方案、教學內容、教學方法、實踐平臺等方面的融合。

關鍵詞：創新創業教育；專業教育；融合

0 引言

中國高等教育學會會長周遠清認為實施創新創業教育可以培養學生的創業素質，是我國高等教育的現實需求，也是發達國家正在興起的一個趨勢[1]。創新創業教育作為高等教育的重要組成部分，創新創業教育應該加以規范化和制度化，使得創新創業教育深入每個學生，而不是僅限于滿足少數學生的需求。

教育部在 2010 年印發的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出要大力推進高等學校創新創業教育，創新創業教育要融入專業教育，作為專業教育的重要組成部分，納入人才培養全過程[2]。創新創業教育與專業教育之間兩者有著緊密的關系，并不是孤立的。專業教育為創新創業教育提供理論基礎，創新創業教育則是專業教育的實踐與應用。

1 創新創業教育內涵

創新教育是以培養創新意識、創新精神、創新思維、創新能力為目標的人才培養活動。創新教育是一種新型的教育模式，是一種以創新為先導的教學模式，相對于傳統教育，是教學內容、方法、思想、評價、教育體制的創新[3]。

創業教育是培養具有開創個性的人才，使其富有創業精神、創業意識等綜合素質，具備成為企業家的能力[3]。通過對教學內容及教學方式的改變，讓大學生具備創業能力，并使它成為大學生自身的素質，成為一個創業人才。

創新教育與創業教育是相輔相成，有機統一的。創業過程中也需要有創新精神，其中發現創業機會就是一種創新。創新創業教育就是通過一種全新的教育模式，開發和培養大學生創新創業素質和能力，使大學生具備創新創業精神與創新創業能力。

2 創新創業教育模式

目前創新創業教育模式主要有三種：

（1）由經管學院負責

由經管學院開設面向全校學生的創新創業類課程，任何一個對創新創業感興趣的學生都可以選修這類課程。經管學院主要傳授商業計劃書書寫、資本運營、企業管理等基礎知識給感興趣的學生。這類課程的知識內容都較為容易，因此可以吸引更多的學生參與到創新創業中來。比如北京大學由光華管理學院負責全校的創新創業教育，并開設了工商管理專業創新創業管理方向的雙學位輔修。

（2）成立專門的創新創業學院

創新創業學院面向在校全體大學生進行創業教育培訓工作。創新創業學院通過系統全面的創業理論知識與實踐活動培養學生創新與創業能力，實施全覆蓋、分層次的創新創業教育。目前很多高校都成立了專門的創新創業學院，比如上海交通大學創業學院、中山大學創業學院、暨南大學創業學院等。創新創業學院除了針對全校學生開設通識教育課程體系外，特別針對一部分有強烈創業意愿的同學，進行雙學位和雙專業的招生，但招生一般規模較小，比如中山大學創業學院的創業黃埔班每期招生30人。這種培養方式的培養目標比較明確，目的就是培育未來企業家，并實現創業意向同學、創業導師團、風險投資家等群體的聚集。

（3）成立大學科技園

大學科技園指以大學、特別是研究型大學為依托，以轉化科技成果、孵化高新技術企業、培養復合型人才為主要任務的科技企業孵化器組織形式，是在新經濟迅速興起的大背景下大學功能的延伸[4]。國家科技部、教育部于1999年開始組織開展國家大學科技園建設試點工作。

大學科技園的人才培養不拘泥于傳統的教學，而是根據市場的需要對具有一定技術基礎的人才進行培訓。不僅為他們提供鍛煉機會，也為他們提供創業環境、實踐條件和培養創新思維 [5]。大學科技園這一平臺與其他創新創業教育的平臺形成一個有機的整體，使創業理論教學、教師指導、實踐訓練和創新創業活動的開展緊密結合。可以實現多層次、多渠道、立體化的信息交流、評估和反饋。

目前很多高校都建立了自己的大學科技園，比如東南大學國家大學科技園、南昌工程學院大學科技園。

3 創新創業教育與專業教育互動

3.1 創新創業教育開展的現狀分析

近些年，高校創新創業教育越來越受到國家、高校自身以及社會的重視，對開展創新創業教育的高校給予資金等多方面的支持。目前創新創業教育存在以下問題：

（1）把創新創業教育淪為創業培訓。

在創新創業教育中，創新教育與創業教育兩者同樣重要。創新教育培養學生首創精神，培養學生發現問題，創造性解決問題的能力。創業教育主要是培養學生的創業精神和創業能力。但目前高校里開展的創新創業教育大多僅為創業教育，而對于專業培養中學生的創新能力的培養則沒有足夠的重視。

而目前我國高校創新創業教育只停留在某種技能與操作層面，并沒有真正融入到專業教育的教學體系中，創新創業教育還停留在培養和扶持少數人的"創業活動"，而不是多數人的"創業教育"。

（2）創新創業教育孤立于專業教育。

目前各大高校開展的創新創業教育的受眾較小，僅為一小部分有強烈創業意向的學生。把創新創業教育簡單的淪為參加大學生"挑戰杯"比賽和對有創業意向學生的教育。脫離專業教育的創新創業猶如空中樓閣，缺乏理論基礎，不能長久。很多高校中的創業大部分是低層次的創業，比如開個網店、在學校租個門面賣東西等等。造成這種現象的主要原因就是創新創業教育脫離了專業教育，使得創新創業的實踐都是在沒有技術門檻的領域進行。很多從事創新創業教育的教師多為從事學生工作的教師，比如輔導員等，專業教育教師幾乎沒有參與進來，這也是造成創新創業教育與專業教育脫節的重要原因。

（3）課程體系不完善。

從目前開展的創新創業教育來看，很對高校僅是開設一兩門創新創業類課程，沒有形成體系，而且很多課程為選修。另外很多課程都停留在課外環節，處于一種應付差事的狀態。創新創業教育有著自己的專業知識體系，因此必須構建完善的課程體系，才能有效的指導學生開展創新創業。

3.2 創新創業教育與專業教育之間的關系

創新創業教育和專業教育都是為了培養具有創新精神和創業能力的高素質人才，不能把二者剝離。專業教育中按崗位對口分專業辦學，創新創業教育強調的是整體把握[6]。

創新創業教育與專業教育之間存在如下關系：

（1）專業教育是創新創業教育的理論基礎。

創新與創業都需要有具體的方向，而方向的選擇來源于專業素養。發現問題和發現創業機會都是以專業知識為保障的。專業教育為創新創業教育提供理論基礎。創新創業很多都是在一定專業領域內開展的，需要有一定的專業支撐，良好的專業教育是實施創新創業的基礎[7]。

（2）創新創業教育對專業教育促進。

創新創業教育使得學生更好地了解專業知識的用途，讓學生知道為什么學，從而提高學生專業學習的積極性。創新創業教育在一定程度上可起到強化與促進專業教育的作用。通過開展創新創業教育，一方面可以培養學生創新創業的意識和心理品質；另一方面促使學生將所學知識運用到實際中，讓學生了解專業知識的現實需求，從而激發學生對專業知識學習的興趣，增加學生學習的動力，從而強化專業教育[8]。

專業教育是理論基礎，創新創業教育是實踐應用，二者不能相互取代，但可以相互融合、相互促進。高等教育需要把二者有機結合起來，以基礎知識和專業知識課堂教學為實施載體，在專業教學中滲透創新創業的意識，訓練學生綜合能力，提高學生整體素質，達到高等教育的最佳效果。

4 創新創業教育與專業教育的融合

創新創業教育的實施不能脫離專業教育，必須依賴于專業教育。有了專業教育的支撐，也更容易開展創新創業教育。因此為了實現應用型本科人才培養模式，需要把創新創業教育和專業教育進行融合。

4.1 教學理念的融合

專業教育和創新創業教育都是為了培養適應社會需求，為經濟建設服務的高級人才。從人才培養目標上來看，創新創業教育與專業教育是一致的，都是為了培養學生分析問題、解決問題、具有創新思維的高級人才。

因此專業課任課教師不要把創新創業教育理解為少數創新創業類課程的老師的事，而應該積極參與進來。而創新創業類課程的老師也要緊扣學生的專業方向，不能泛泛而談，要做到有的放矢。

4.2 培養方案的融合

創新創業教育應該成立一套完整的教學體系，而不僅僅是一兩門課。即在現行的專業課程體系內增加創新創業教育的課程。

（1）理論基礎知識培養

在修訂培養計劃時，避免專業教育中偏窄、偏專的傾向，加強通識教育。同時，應加強綜合性教育，做到學科交叉，拓寬學生的知識面。[9]如工科專業的學生應當開設經管類課程，而經管類專業學生應該學習工程類相關課程。因此，針對學生的專業不同，應設置不同的創新創業類課程，形成課程群，以供學生選擇。

構建創新創業教育課程群，需考慮課程的銜接和連貫。專業人才培養模式中的課程體系中，理論課程主要由通識必修類課程（英語、數學、政治等）、通識選修課（學校特色課程）、學科基礎課（某學科大類要求學習的課程）、專業必修課、專業限選課和公共選修課（綜合知識和素質類）組成。專業人才培養模式中還包括各類實習實訓、課程設計、畢業設計等實踐類課程。

把創新創業教育課程群分為兩大模塊，一為公共選修課類課程，另一模塊為專業限選課。公共選修課類課程是針對全校各個專業的創新創業教育平臺，可以在此設立一些與專業聯系不怎么緊密的課程。比如《創新創業基礎》、《創新思維與方法》、《創業團隊》、《商業計劃書寫作》、《職業生涯規劃》、《企業模擬經營》等。因為專業背景的不同，不同的專業開設不同的創新創業課程。因此在專業限選課模塊中加入一些創新創業教育課程群。可以考慮設置一些需要一定專業素養的創新創業教育類課程，比如：《科技創新》、《產品設計與創新》、《科研方法論》、《創業項目管理》、《商業模式設計與創新》、《創業融資》、《創業營銷》等。同時，推行彈性學分制度，給予一定的創新創業通識教育學分和創業技能學分。

（2）實踐動手能力培養

實踐教學也是專業人才培養模式中一個重要的組成部分。創新創業教育離不開實踐鍛煉，因此在培養計劃中，應該重視實踐類課程的設置。實踐動手能力的培養也分為兩個方面。一是專業教育密切相關的實踐課程，這類課程主要是為了學生能把掌握的專業知識和技能用于解決實際問題。比如課程設計類、生產實習、畢業實習等實踐課程。另一方面的實踐課程主要是讓學生能夠參與到具體的創新創業。如：大學生科研訓練、挑戰杯等課外競賽、大學生科技園等創業實踐。

4.3 教學內容的融合

在培養方案融合的基礎上，強調教學內容的融合，即在專業教育的課程教學中加入創新創業教育。實現教學內容的融合需要專業老師的積極參與。實現教學內容的融合，需要專業教育的教師在專業知識的講授過程中，穿插創新創業的教學內容，讓學生能夠清晰的了解每一個專業知識的用途，既有利于提高學生該課程的學習熱情，也有利于創新創業教育。

在專業教育與創新教育融合方面，專業課程教師應該把本學科的前沿和動態引入到課堂教學中，讓學生了解該學科的發展，有利于學生的創新意識的培養。在專業教育與創業教育融合方面，主動從所授課程中探索、挖掘創業教育元素，結合創業項目、創業大賽、創業任務、創新發明詮釋所授知識的用途，指明知識對于職業、創業、創新的作用。[10]

4.4 教學方法的融合

在傳統的專業教育過程中，老師扮演的是一個演說家的角色，學生只是一個聽眾。在這種傳統的"填鴨式"的教學過程中，課堂氣氛壓抑，難以激發學生的學習熱情。因此在強調創新創業教育的專業教育中，教師必須轉變角色，應該扮演一名引導者，引領學生學習。

為了實現教學模式的轉變，專業課程的講授老師應該采用新的課堂教學方法，讓學生能夠積極參與進來，讓學生能夠積極思考，激發他們的創新思維。常見的教學方法有：角色扮演法、任務驅動法、項目教學法、案例教學法、行動導向法、CDIO（conceive，design，implement，operate，構思、設計、實現、運作）等等。

另外通過網絡多媒體技術，把課堂教學延伸到課堂之外，例如MOOC（慕課）這種形式。這樣學生可以針對他們在創新創業活動過程遇到的問題，自主在網上學習，有利于創新創業活動的開展。

4.5 實踐平臺的融合

創新創業教育除了理論知識的傳授，更重要的是實踐鍛煉。因此，為了提高學生的創新創業意識與能力，應該為學生提供各種實踐平臺。

目前專業教育的實踐平臺主要有：課內實驗、課程設計、畢業實習等集中實踐。但這些對于創新創業教育而言還遠遠不夠。因此我們首先要充分利用現有的專業教育的實踐平臺，專業教育的實踐教學也是培養學生創新思維和實踐動手能力的重要手段。其次積極開展一些具有創新創業教育特色的實踐活動，比如大學生科研訓練、各類創新創業競賽活動、建立創新創業園區與孵化基地等。在這些課堂外的實踐活動中，也提高了學生的專業技能。

5 結束語

創新創業教育的開展不能脫離專業教育來實施，我們需要充分認識到創新創業教育與專業教育之間緊密的關系。創新創業教育要想取得成功，必須與專業教育進行融合。專業教育也以此為契機提高學生專業知識和技能。為了讓創新創業教育與專業教育之間能夠更好地互動，需要進行教學理念、培養方案、教學內容、教學方法、實踐平臺等方面的融合。通過這些方面的融合來提高創新創業教育與專業教育的效果。

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基金項目：江西省教育科學"十二五"規劃課題，編號：11YB219