對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考

王曉

摘 要：根據(jù)中職院校電算化教學(xué)當(dāng)中目前存在的問(wèn)題，本文從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材、方法、教學(xué)軟件以及師資等方面做了具體的分析，并就提出的問(wèn)題探討了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職院校；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，中職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)電算化課程已經(jīng)成為核心課程。中等職業(yè)教育，主要培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。長(zhǎng)期以來(lái)，中職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)并未與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)怎樣才能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)電算化人才，值得我們進(jìn)一步研究和探討。

1 分析目前中職院校電算化教學(xué)中的問(wèn)題

（1）缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)置

學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化，必須在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)上。但是，不少中職院校把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以及會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)課程安排在會(huì)計(jì)電算化課程之后。開(kāi)設(shè)電算化課程時(shí)，學(xué)生對(duì)各種原始憑證的認(rèn)識(shí)和分錄的把握都不夠熟練，造成上課部分時(shí)間和精力浪費(fèi)在會(huì)計(jì)理論講解上。另外，在財(cái)務(wù)報(bào)表模塊中，報(bào)表定義公式需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作中EXCEL的公式設(shè)置知識(shí)，學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)，老師上課時(shí)需要花時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，造成了上課效果不佳。

（2）不合理的課程內(nèi)容

當(dāng)前，很多會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)只是在簡(jiǎn)單模擬會(huì)計(jì)工記賬，計(jì)算機(jī)只是被當(dāng)作一種核算工具，遵循的仍然是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)循環(huán)理論，只講授從憑證-賬簿-報(bào)表的一個(gè)處理賬務(wù)的過(guò)程，很少會(huì)介紹到采購(gòu)、庫(kù)存、銷(xiāo)售、工資、固定資產(chǎn)以及財(cái)務(wù)分析等模塊。忽視了電算化財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的功能。

（3）過(guò)于單一的教學(xué)方法

中職院校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)當(dāng)中，主要應(yīng)用的是電算化教師給學(xué)生講授操作過(guò)程，學(xué)生根據(jù)所講授的知識(shí)機(jī)械化地去重復(fù)操作，只要學(xué)生能夠掌握并熟練操作步驟，便完成了教學(xué)的目標(biāo)。這是比較單一、呆板的教學(xué)方式，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容機(jī)械化并且容易遺忘。這種教學(xué)方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，實(shí)踐性不高，也不具備良好的職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新能力和思考問(wèn)題的能力。

（4）不恰當(dāng)?shù)碾娝慊滩募敖虒W(xué)軟件

各中職院校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中選用的教材側(cè)重點(diǎn)各不相同，其中有的側(cè)重于理論教學(xué)，有的側(cè)重于實(shí)踐操作。由于會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的更新較快，會(huì)計(jì)軟件的版本也在不斷升級(jí)，但不少學(xué)校使用的教材和應(yīng)用的會(huì)計(jì)軟件版本都比較低，未能夠跟上行業(yè)的發(fā)展。導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中會(huì)遇到同之前學(xué)到的相關(guān)知識(shí)不符的情況，操作會(huì)計(jì)軟件也不能和實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有效對(duì)接。

（5）中職院校需提高會(huì)計(jì)電算化的師資力量

中職院校的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)要求教師要具有較高的綜合能力，既要掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還需具有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作能力。從事中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師往往具有以下缺點(diǎn)：①大部分教師都是缺乏本專(zhuān)業(yè)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，很多都是從書(shū)本到書(shū)本，從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化各模塊之間的業(yè)務(wù)流程關(guān)系無(wú)法理解。②會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，計(jì)算機(jī)操作的各種技能相應(yīng)缺乏。③從事多年會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師，其知識(shí)的結(jié)構(gòu)已經(jīng)老化，會(huì)計(jì)理論知識(shí)未及時(shí)更新；還有一部分教師，雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)很扎實(shí)，可計(jì)算機(jī)的軟硬件能力比較差，在會(huì)計(jì)電算化的上機(jī)實(shí)踐課上面對(duì)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的一些軟硬件故障不能夠及時(shí)解決。會(huì)計(jì)電算化教師的整體綜合素質(zhì)比較薄弱，這也是教學(xué)效果偏低的主要原因。

2 針對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的問(wèn)題探討解決對(duì)策

（1）會(huì)計(jì)電算課程設(shè)置的改革建議

中職院校要根據(jù)本校的實(shí)際情況與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的方向，以滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求為原則，在課程設(shè)計(jì)方面提出以下建議：《會(huì)計(jì)電算化概論》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《實(shí)用會(huì)計(jì)軟件操作》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》。

由于會(huì)計(jì)電算化這門(mén)學(xué)科的法規(guī)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)以及更新速度較快，所以，在課程設(shè)置上要嚴(yán)格堅(jiān)持實(shí)用性和規(guī)范性強(qiáng)，要具有動(dòng)態(tài)性與前瞻性。

（2）教材與教學(xué)方法

筆者建議中職院校的會(huì)計(jì)電算化教材要堅(jiān)持市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)為輔，自行編寫(xiě)校本教材為主。要想確保教學(xué)的質(zhì)量，教材的編寫(xiě)與建設(shè)上要分期進(jìn)行。首先，要購(gòu)買(mǎi)與學(xué)生特點(diǎn)相符的教材；其次，要由學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)教師編撰簡(jiǎn)單且完整的模擬練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)嵺`操作；然后，要挑選水平較高的一套手工賬務(wù)模擬資料，使電算化的賬務(wù)處理由手工轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)電算化，并應(yīng)用到電算化的實(shí)踐操作當(dāng)中。

提倡"以學(xué)生為中心"的教學(xué)方法。在教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中。教師應(yīng)該以啟發(fā)為主，而不應(yīng)該灌輸式講解?？梢岳枚嗝襟w形式進(jìn)行案例教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化工作當(dāng)中。

（3）加強(qiáng)中職院校會(huì)計(jì)電算化師資隊(duì)伍的建設(shè)

中職院校要加強(qiáng)"雙師"資格的專(zhuān)兼有效結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。加強(qiáng)校企合作，通過(guò)教師參加師資培訓(xùn)以及到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)進(jìn)行鍛煉等方式，為本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)更多的"雙師型"骨干教師，另外也可以聘請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師或者軟件工程師等方面的企業(yè)人才到中職院校作兼職教師，為會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程服務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，中職會(huì)計(jì)電算化是操作性和綜合性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，教學(xué)的形式也要多元化發(fā)展，可以將傳統(tǒng)的理論知識(shí)講授與案例教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合，將提高學(xué)生的電算化動(dòng)作實(shí)操能力作為目標(biāo)，必須多方齊心協(xié)力，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立 .論中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效實(shí)施 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011.