中學生自信心與家庭教養方式關系的研究

何昕彤

摘要：本文首先介紹了自信心與家庭教養方式的定義，并對幾種不同類型家庭教養方式中子女的自信程度進行了分析與研究，論述不同家庭教養方式對中學生自信心的影響，進而提出了在不同的家庭教育中培養子女自信心的方法。

關鍵詞：中學生 自信心 家庭教養方式

1 自信與家庭教養方式的闡釋

1.1 自信（self-confident）的定義 ①國外學者對自信的定義。著名的人本主義心理學家馬斯洛（Maslow）在其需要層次理論中提出了尊重的需要，自尊的定義和自信有相同之處，“自尊是個體由肯定的自我評價引起的自愛、自重。當代自信療法之父納撒尼爾-布蘭登認為“自信是相信自己和尊重自己的結合”。美國心理學家Shrauger認為“自信是個人對自己能力或技能的感覺，是對自己能否及時的解決問題、適應不同環境的主觀評價”。②國內學者對自信的定義。早在春秋戰國時期，儒家學派創始人孔子就有“吾心信其誠，則無堅不摧；吾心信其不成，則反掌折枝之易亦不能”的言論；車文博認為“自信是個體相信自己的精力和能力的一種自我意向”；陳幗眉認為“自信心是指個人在充分的了解自己的力量并對其進行了客觀評估之后而產生的信心”。

綜上所述，自信就是相信自己，有接受挑戰的勇氣，敢于面對困難。

1.2 家庭教養方式（Parenting Style）的定義與類型 ①家庭教養方式的定義。對于家庭教養方式，不同的學者有不同的定義，心理學家Nancy Darling和Sternberg認為“家庭教養方式是父母行為對兒童表達出來的情感以及態度的集合體”。深受家庭系統理論、生態學、社會學習理論影響的鮑姆林德認為“家庭教養方式定義包含父母對兒童行為的反饋以及父母對兒童所作要求的數量和種類”。我國學者對家庭教養方式有不同的觀點。曾琦認為“家庭教養方式是父母在日常生活中撫養、教育子女時所反映出來的一種行為傾向，它包含教育行為和教育觀念兩部分內容”。臺灣學者吳新華對家庭教養方式的定義則開辟了一個新的視角，他把“家庭教養方式定義為父母對于子女的撫養、教育行為，以及在這個過程所體現出的父母對待子女的態度和他們的人格特點”。②家庭教養方式的分類。美國女心理學家戴安娜·鮑姆林德是最早研究父母教養方式的學者。她系統地研究了兒童發展與家庭環境之間的關系，并根據家庭教養特征的不同，將家庭教養方式分為專制型、放任型、權威性三種類型。鮑姆林德通過研究發現，一般父母在對子女進行教育時，其言行往往由管束、親子溝通、養育、成熟要求管理四個方面。而不同父母在這四方面的表現存在差異。其中，管束指的是父母給孩子制定的行為規范以及違規處理辦法；親子溝通指父母與兒童的雙向溝通與交流；養育指父母對兒童付出的關心與愛護；成熟要求是指父母對孩子期望。此外，馬丁（Martin）和馬克比（Maccoby）在鮑姆林德研究的基礎之上，將家庭教養方式分為權威型、溺愛型、專制型、忽視型四種基本類型。

綜上所述，家庭教養方式就是父母教養孩子所采取的獨特的方式。

1.3 中學生自信心與家庭教養方式關系的研究現狀 有的學者采用父母教養方式評價量表（EMBU）和自尊量表（SES），對初中生進行了自信心和父母教養方式的測驗，結果表明，中學生的自信心與來自其父母的不同教養方式有著顯著的正相關或顯著的負相關。王麗，傅金芝進行了父母教養方式對少年兒童自信心發展影響的研究。研究結果顯示，父母的教養方式對少年兒童自信心發展具有顯著的影響。

2 不同類型家庭教養方式中子女的自信程度分析

2.1 權威型 ①權威型家庭教養方式的表現。采用權威型家庭教養方式的父母在家庭教育過程中認可孩子的獨特性，尊重和理解孩子，給予孩子充足的關心與愛護，鼓勵孩子糾正自身的錯誤，發展自己的能力，給予孩子適當的成長挑戰，指導他們發現奉獻的意義，允許孩子按照自己的速度成長，讓孩子自己做一些力所能及的事，并注重培養孩子的合作精神。②權威型家庭教養方式下的中學生自信的表現。這種民主型教養方式下的中學生，由于和父母處于平等的地位，受到父母的尊重，能夠和父母及時的交流自己的想法，使得孩子獲得一種安全感和被認可感，這樣的孩子在學校和同學相處融洽，遇到問題能夠及時的和父母、老師溝通，有積極的進取心，善于自我控制和解決問題，有較強的獨立能力。這樣的孩子是充滿自信的，他們的自信源于父母的支持與鼓勵，尊重與關愛。

2.2 溺愛型 ①溺愛型家庭教養方式的表現。采用溺愛型家庭教養方式的父母在家庭教育過程中，把孩子放在家庭的中心位置，無條件滿足孩子的一切要求，積極為其提供充裕的物質條件，過分順從孩子的不合理要求、脾氣和一時沖動，但從不考慮孩子的實際需要。②溺愛型家庭教養方式下的中學生自信的表現。這種教養方式下的中學生失去了正常的成長環境，他們一直生活在自己永遠是對的世界中，不懂得尊重別人，也沒有學會遷就別人，難以獨立自主的去處理事情。他們一旦遇到挫折便會一蹶不振，無從適應。在溺愛環境下成長的孩子身心健康都存在一定的問題，缺乏自信心，情緒波動較大，當其面臨的學校環境與其家庭環境出現較大差異時，他們就會因缺乏信心而灰心喪氣，甚至一蹶不振。

2.3 專制型 ①專制型家庭教養方式的表現。采取專制型家庭教養方式的父母通常采用簡單粗暴，急于求成，以勢壓人的態度，過分嚴厲的對待子女。這種教養方式目前不是很普遍，但確實存在。這類家長一般認為教育孩子的最好辦法就是打，一打解千結，不打不成“才”，父母不斷地指導和監督孩子，無窮無盡的指使和提醒孩子，強迫孩子按照他們的要求去做，對孩子的愛好興趣不予以支持。②專制型家庭教養方式下的中學生自信的表現。在這種教養方式下的中學生在父母的嚴格要求下，性格倔強的孩子，常表現出頑強的抵抗意識，與父母產生對立情緒，野蠻、粗暴、不講理；性格懦弱的孩子，則會產生恐懼心理，畏畏縮縮，膽小怕事；機靈一點的孩子則用撒謊、欺騙的手段來對付父母的訓斥，進而避免受到父母的打罵，這樣的學生一般都變得虛偽，不誠實。這種教育方式損傷了學生的自尊心、自信心，使孩子產生自卑、膽小、孤僻、撒謊等異常性格，影響了學生的健康成長。

2.4 忽視型 ①忽視型家庭教養方式的表現。采取忽視型家庭教養方式的父母在對待子女教育的問題上采取不聞不問、忽視的態度。父母通常由于工作忙、時間少，無暇顧及孩子，對孩子的行為不加約束，順其自然發展。②忽視型家庭教養方式下的中學生自信的表現。由于長期缺乏父母的關心和教育，這種教養方式培養下出的中學生自信心會受到很大的打擊，他們會覺得自己很無能，自己的存在就是多余的，沒有歸屬感，沒有認同感，缺乏與別人建立親密關系的能力。由于父母的長期忽視，使得孩子的思想、行為、道德等都缺乏規范，很容易受到外界的誘惑，偏離正常的成長方向，放任自我，消沉墮落。

3 不同的家庭教養方式中培養子女的自信心的方法

3.1 權威型——做好孩子的好榜樣 孩子最開始的自信來源于父母，父母不僅是孩子成長過程中的朋友，更是其學習的榜樣。因此，父母必須嚴格要求自己，積極為孩子樹立科學正確的思想道德觀，明確是非觀念。

3.2 溺愛型——讓孩子獨立去體驗生活 父母不應該讓孩子永遠站在他們的身后，應該讓孩子自己去體驗生活，認識自己的能力。因此，父母可以給予孩子一定的空間與自由，引導和鼓勵其獨立體驗生活，用一種冷靜、沉著的態度來對待生活中的種種困難，訓練孩子解決問題、克服困難的能力，進而提高他們的自信心。

3.3 專制型——營造和諧的家庭環境 父母不應該粗暴專制的對待孩子，有知識有修養的父母都應該知道，粗暴專制的態度對待孩子，對孩子是百害而無一利的。父母應打破唯我獨尊的封建家長制觀念，營造和諧家庭關系，尊重和愛護子女，積極地正面引導，減少限制與懲罰。

3.4 忽視型——給予孩子鼓勵與肯定 家長應該給予孩子多一些積極的肯定，從正面引導孩子向家長期望的目標發展。父母在日常生活中要注意孩子的言行舉止，對于其優點與長處，要及時給予肯定與鼓勵。父母可以結合孩子的特點，找到一種最為有效的鼓勵方法，以有效提升其自信心。

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