淺析高職多媒體設計與制作專業學生崗位勝任力的提升

姜占峰

摘要：在我國大力發展文化創意產業背景下，高職多媒體設計與制作行業獲得較快的發展。與此同時，相關企業崗位勝任力的要求發生新的變化。本文通過對高職多媒體設計與制作行業專業崗位勝任力的分析與研究，并找到提高相關能力的解決辦法，為高職院校提供可借鑒的建議。

關鍵詞：多媒體設計與制作 崗位勝任力 文化創意產業

0 引言

文化創意產業發展成為國家發展戰略極大地促進了多媒體設計與制作行業在高職中院校的發展。如何提升高職多媒體與設計與制作專業畢業學生崗位勝任力，適應產業發展和技術更新的要求，是擺在高職院校教育者面前的難題。

1 多媒體設計與制作行業專業崗位勝任力的界定

崗位勝任力是指用來區分具體工作職位上能完成其任務目標的優秀人員的綜合素質要素[1]。

1.1 多媒體設計與制作行業專業崗位勝任力。多媒體設計與制作專業學生應該具有較高的藝術修養，熟練掌握計算機多媒體設計理論與技能，能將現代多媒體素材根據客戶需求進行整合。其核心是所在崗位完成相關項目設計制作所需要的專業技能，即專業崗位勝任力。

1.2 多媒體設計與制作行業專業崗位勝任力的新變化。多媒體設計與制作行業專業崗位勝任力隨著經濟社會發展也發生著變化。在對工作1至5年高職多媒體設計與制作專業畢業生的調研過程中，被調查人數為386人，其中專業對口242人，發現多媒體設計與制作行業專業崗位勝任力發生一些新的變化，如表1所示。

表1 專業崗位勝任力類型調查

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對多媒體設計與制作行業專業崗位勝任力調研，主要是調研畢業學生對專業崗位勝任力掌握的類型。調研結果發現被調研者選擇“平面設計能力”、“三維作品設計能力”兩項逐年減少，反映了當前多媒體制作類崗位的從單一的設計類崗位轉變為多種媒體的制作設計崗位。選擇“多媒體設計語言設計能力”“動畫影視處理與制作能力”兩項的數量在逐年提高。反映多媒體設計與制作崗位更加綜合化。軟件、視頻的制作比例逐年增加。

對取得專業崗位勝任力的時間的調研，反映學生畢業前后取得專業崗位勝任力的時間分布?！霸谛Ｆ陂g”取得專業崗位勝任力逐年增多，也就說明當前高職院校多媒體設計與制作行業專業的技能訓練逐步適應市場，但是，2013年依然是28.57% ，說明專業技能教育與就業市場的要求有差距。在專業崗位勝任力取得時間峰值集中在畢業3-4年的時間，說明掌握專業崗位勝任力不僅僅需要模擬實踐教育而且需要真實實踐環境的學習。加長崗位實踐時間及學習效果，這為高職多媒體設計與制作專業教育者提出新的要求。

表3 專業崗位勝任力的途徑

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“專業崗位勝任力的途徑”是對畢業生的在校技能學習與畢業后的繼續學習的調研，調研結果反映“在校學習”獲得專業崗位勝任力從2008屆逐年增高，最高值在2013屆為28.57%。反映近幾年高職院校教育教學改革的成果顯著。“崗位摸索”項則逐年降低，反映公司需求具有一定專業崗位勝任力的人才，“公司的培訓”對取得專業崗位勝任力的貢獻較大，反映出高職畢業生的學習能力或者潛力對勝任崗位力的成長顯得較為重要。

2 文化創意產業發展對高職多媒體設計與制作專業學生的新要求

2.1 文化創意相關產業升級調整對從業人員素質提出新的要求

中國的多媒體設計制作企業已經開始面對國際的競爭，他們也不斷思考怎樣將本土化的企業提升成為“國際型”的企業。對從業的高職畢業學生，要求由基礎的技術工作提升到能夠適應更具專業的原創性工作。在2012到2013年對北京、上海部分文化創意企業管理負責人訪談后，獲得文化創意相關產業升級調整，對從業人員素質提出新的要求。主要表現為從業者需要具有基于國際視野的原創自信力、全面優異的實踐能力、中國傳統文化的挖掘能力、對新軟件工具的學習能力、軟件項目工程制作能力、更加專業的藝術素質、豐富文化領域的知識、敏銳的市場信息捕捉能力。

2.2 崗位勝任力的多學科交叉綜合化是發展趨勢

多媒體設計與制作行業在專業素養上交叉綜合化發展趨勢明顯，這種趨勢表現在從業者要有藝術設計的基本素養、軟件編程能力、電子產品制作與應用等多方面的知識[2]。這種崗位勝任力內涵的變化，要求多媒體設計與制作行業專業高職畢業生具有更加多元的知識結構，以適應崗位的變化與發展。

3 優化校內指導提升崗位勝任力

高職多媒體設計與制作專業學生在就業能力與未來發展能力的提升，要加強當前校內的專業素質的培養與就業指導。

3.1 提升學生學習能力

多媒體設計與制作行業是藝術與技術相接的跨學科的專業。軟件與硬件的更新和新技術出現較快，要求畢業學生能夠在崗位中不斷更新知識儲備，適應技術的發展。表三的調查結果表明，在校期間能夠獲得的專業崗位勝任力占百分之三十還少一些，而畢業后的繼續學習則占百分之七十，學生學習能力在多媒體設計與制作行業是一個較為關鍵的能力。

3.2 加強在校期間實際工作經驗積累是學生對接企業崗位的關鍵環節

學校在課程設計中要充分考慮到學生與社會真實崗位對接的問題。需要在制度上設計學生在社會上相關企業的兼職學習，充分調動社會企業的積極性，以提高學生真實崗位工作能力和經驗[4]。

3.3 打破學科壁壘，建立大學科概念

多媒體設計與制作專業，是依托IT技術，基于藝術設計的多種技術交叉的綜合性學科。當前許多高職學院在學科設置上，分為藝術型與計算機技術型，教學方案設計者需要充分考慮到，多媒體設計與制作行業專業的最新發展變化，將計算機軟件技術、藝術設計、電子信息技術三個專業相融合，形成新的具有綜合學科特征的專業設置模型。

3.4 加強學生社會實踐，提高國際視野

國際化的分工也影響著多媒體設計與制作行業。使中國也成為國際分工的一部分。加強學生社會實踐特別是具有國際背景的相關活動的實踐，對學生拓展國家視野具有很大的促進作用。

4 結語

高職多媒體設計與制作專業學生專業崗位勝任力的提升，是關系到學生畢業后的發展與相關產業的發展重要問題。只有通過教育教學的不斷改革，使畢業生的崗位勝任力適應企業的需求，才能很好的實現社會、企業、學校、學生的共贏局面。

參考文獻：

[1]糜青.崗位勝任力模型構建與應用[J].人力資源，2013（2）.

[2]王云.多媒體技術專業以就業為導向開展畢業設計的改革與實踐[J].職教天地，2014（1）.

[3]雷小霞，李丹，等.基于崗位勝任力模型的企業培訓體系構建實踐[J].人力資源管理，2013（1）：42-44.

[4]王榮輝，呂紅.高職院校工學結合“四環相扣”人才培養模式探索[J].職教論壇，2012（18）：18-21.