激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣策略簡(jiǎn)談

李婧

摘要：中職英語(yǔ)屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，很多中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)層次結(jié)構(gòu)單一，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生來(lái)自于學(xué)生個(gè)體的需求，來(lái)源于豐富的實(shí)踐活動(dòng)與趣味的學(xué)習(xí)模式，只要教師可以抓住中職學(xué)校學(xué)生的年齡特征，營(yíng)造出生動(dòng)的教學(xué)氛圍，采用多樣化的教學(xué)模式就可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要分析激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)策略

中職英語(yǔ)屬于公共英語(yǔ)教學(xué)課程的重要工具性學(xué)科，就現(xiàn)階段來(lái)看，很多中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)層次結(jié)構(gòu)單一，加上教師一直采用單一的教學(xué)模式，教學(xué)趣味性與創(chuàng)新性嚴(yán)重不足，這就又加劇了學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情趣。為了激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這可以采取如下的措施：

1 采用分層教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平存在著一定的差異，如果采用同樣的教學(xué)模式，勢(shì)必?zé)o法取得理想的效果，而采用分層教學(xué)策略就可以很好的解決這一問題。在學(xué)生入學(xué)之后，可以舉行摸底考試，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)將其分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，將學(xué)習(xí)水平大致相同的學(xué)生納入同一層，選擇適宜的教材，設(shè)計(jì)出不同的梯度教學(xué)目標(biāo)，采用階梯性的教學(xué)模式。

對(duì)于基礎(chǔ)水平較差但是學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，可以多為他們提供一些實(shí)用性口語(yǔ)教材，讓他們能夠掌握簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交談方式；對(duì)于基礎(chǔ)水平差且學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，開設(shè)一些他們感興趣的英語(yǔ)課程，讓他們看到英語(yǔ)的作用。

2 用實(shí)用性來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究結(jié)果顯示，人的學(xué)習(xí)興趣必須要建立在需求基礎(chǔ)上，也就是說，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了需求，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要幫助學(xué)生了解英語(yǔ)課程的重要性，英語(yǔ)是一座溝通的橋梁，是學(xué)生了解信息與世界的重要途徑。就現(xiàn)階段來(lái)看，中職學(xué)校教材內(nèi)容知識(shí)過于學(xué)科性，在內(nèi)容陳述與組織方面也存在一些問題，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變到實(shí)用性方向，讓學(xué)生多接觸一些與他們職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

此外，教師還要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理的使用音像設(shè)備、教具以及其他網(wǎng)絡(luò)資源，開展試聽語(yǔ)言輸入活動(dòng)，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，注意應(yīng)材施教，讓學(xué)生開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)單一性的教學(xué)局面，用直觀、生動(dòng)的教學(xué)形式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3 用媒體與活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分積極的意義，多媒體教學(xué)模式不僅符合這一階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還可以有效發(fā)揮出學(xué)生的感知功能，對(duì)于優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果十分有益。基于這一因素，教師在教學(xué)過程中需要合理的使用多媒體課件，走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，提升自己設(shè)計(jì)課件與制作課件的能力。

例如，在英語(yǔ)課堂中，教師可以使用4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為他們從網(wǎng)絡(luò)上下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，優(yōu)化教學(xué)模式，營(yíng)造出真實(shí)化的鍛煉環(huán)境，將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 以成功策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)具有實(shí)踐性的特征，這種交際性能決定英語(yǔ)課堂不應(yīng)該是死氣沉沉的，而應(yīng)該是參與性、交際性課堂，在課堂中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造出一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生可以在交際的過程中提升自己的語(yǔ)言水平。而這種參與性課堂能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生可以主動(dòng)的開展交流活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容需要遵循從易到難、從淺到深的原則，這樣才能夠提升學(xué)生的參與性。

此外，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把握好這一年齡段學(xué)生好勝、好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中體會(huì)到英語(yǔ)帶給自己的樂趣。要注意到，活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要遵循新穎性原則，不能機(jī)械重復(fù)，要讓學(xué)生可以在愉悅的氛圍下進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生可以從心底里喜歡上英語(yǔ)。

例如，可以在課堂上開展一場(chǎng)別開生面的競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生日常使用的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成為競(jìng)賽語(yǔ)言，讓學(xué)生針對(duì)校園內(nèi)發(fā)生的趣事來(lái)辯論與聊天，也可以將學(xué)生分為不同的小組，由教師指定話題開展討論，由各個(gè)小組派出成員表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師不能打斷學(xué)生，可以給學(xué)生一定的提示，如果學(xué)生表達(dá)不流暢，也不能挖苦諷刺，而是要鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是有成長(zhǎng)空間的，再討論活動(dòng)完成后，可以由全班同學(xué)一起進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常有幫助的。

總而言之，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生來(lái)自于學(xué)生個(gè)體的需求，來(lái)源于豐富的實(shí)踐活動(dòng)與趣味的學(xué)習(xí)模式，只要教師可以抓住中職學(xué)校學(xué)生的年齡特征，營(yíng)造出生動(dòng)的教學(xué)氛圍，采用多樣化的教學(xué)模式就可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)愿學(xué)、樂學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生在愉悅的情境中掌握知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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