基于移動終端的虛擬仿真交互式新聞實踐教學初探

虞 勤

(浙江傳媒學院 新聞與傳播學院，浙江 杭州 310018)

基于移動終端的虛擬仿真交互式新聞實踐教學初探

虞 勤

(浙江傳媒學院 新聞與傳播學院，浙江 杭州 310018)

實踐教學的改革與創新對于新聞專業學生的人才培養質量提高起到至關重要的作用。該文探討了目前新聞實踐教學的實驗、課程實習和畢業實習三個主要環節的現狀和弊端，提出基于移動終端創設虛擬仿真的交互式系統應用于新聞實踐教學，以節目創作為載體，有針對性地幫助學生把各項知識、技能進行整合與強化，使零碎知識系統化，促進知識的轉化和遷移，從而有效提高新聞專業學生的實踐能力，促進了新聞類應用型人才的培養。

移動終端；虛擬仿真；新聞實踐教學

一、引言

新聞學是一門實踐性極強的學科，學校非常重視實踐環節的教學，強調讓學生在做中能夠掌握新聞的采、寫、編、評等知識與技能。然而在具體的運用中，新聞理論與新聞實踐往往難以做到無縫對接，實踐教學和技能習得常常呈現碎片化的狀況。目前大多數高校新聞專業的實踐教學主要包括實驗、課程實習和畢業實習三個環節。

實驗課大多是結合理論課程進行的，實驗方式大多是由教師先講，學生按照教師的布置或者指導書上的步驟，完成實驗操作。學生對實驗教學活動的參與往往處于被動接受的狀態，而且由于教學時間的限制，學生對操作技能的掌握往往是表面的、囫圇吞棗的、支離破碎的。這種教學模式雖然也強調實踐能力的培養，但作為程序性知識[1]的實踐能力卻被當作陳述性知識進行傳授和學習，缺乏轉化階段的變式練習和自動化階段的熟能生巧[2]。

課程實習是結合某一門具體課程而進行的。由于受到時間、場地和經費的限制，多數情況下只能走馬觀花，學生結合課堂教學撰寫實習的感想、見聞、體會，完成實習報告，教師評定實習成績就算完成課程實習[3]。由于缺乏選題指導和技能儲備，其效果也是形式大于實質。

畢業實習一般是在第四學年的下學期，理想的做法是將學生安排到實習基地或指導教師的科研小組，與畢業設計(論文)同步進行。然而，大多數學生在選擇實習單位上存在盲目盲從的現象，所在實習單位又不一定能給學生提供良好的實踐機會，學生的實踐能力難以得到進一步的鍛煉和提高，學生的畢業論文也很難跟畢業實習有機結合起來，最后的結果很可能變成畢業論文、畢業實習兩頭應付的狀況。

綜上所述，近年來雖然一些學校在教學內容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列改革，但總體而言，新聞類學生實踐能力的培養模式仍然較單一，理論與實踐不能有效平衡，嚴重影響學生的積極性、主動性和創新性的發揮；同時，教學觀念、教學模式比較陳舊，導致知識不能良好地遷移，同時也不能適應日新月異的現代教育理念和教學新技術的發展；實驗實訓的硬件條件和基礎還比較薄弱，專職實踐老師的現場指導比較缺乏，學生實際操作和動手的實踐機會太少，阻礙了技能的內化，嚴重影響了新聞實踐教學的教學效果和新聞類應用型人才的培養。

二、虛擬仿真技術

虛擬仿真技術又稱虛擬現實技術或模擬技術，在教育領域成為繼多媒體、網絡技術之后的第三代熱點技術，是20世紀以來科學技術進步的結晶，集中體現了計算機技術、計算機圖形學、傳感技術、人體工程學、人機交互理論等多個領域的最新成果[4]。虛擬仿真技術是以計算機技術為主，利用計算機等設備來仿真一個真實的三維虛擬世界。

虛擬現實具有四個基本特征[5]：沉浸性，指觀察者對虛擬世界的情感反映，這種感覺能使用戶全方位地投入這個虛擬世界，這是虛擬現實的首要特征；交互性，是指虛擬現實是一個開放的環境，能對用戶的輸入做出響應，并能通過監控裝置來影響用戶和被用戶影響； 虛幻性，即系統中的環境是虛幻的，是由人利用計算機等工具模擬出來的；逼真性，虛擬環境給人的各種感覺與所模擬的客觀世界非常相像，一切感覺都是那么逼真，當人以自然的行為作用于虛擬環境時，環境做出的反應也符合客觀世界的有關規律。新聞實踐教學引入虛擬仿真技術，正好解決了目前新聞實踐教學的實驗、課程實習和畢業實習三個主要環節的現狀和弊端。

三、基于虛擬仿真技術創建新聞實踐教學的新模式，促進知識的轉化和遷移

如何克服目前高等學校新聞實踐教學中出現的弊端，如何培養和提高新聞學專業學生的實踐技能？筆者認為，把虛擬仿真技術引入新聞實踐教學，把學生帶入真實的新聞實踐情景中去“做”，讓學生在虛擬的情景下以自己的親身體會去把握新聞實踐的操作，完成新聞的采訪寫作和編輯，甚至新聞的管理流程，這樣讓學生沉浸在虛擬的情景下，發現問題，解決問題，直接培養學生的新聞業務能力。這種強調情景體驗的培養模式不同于簡單的課堂案例教學。強調不僅要動腦，還要“動手”，直接參與虛擬的工作環境。基于虛擬仿真技術的新聞實踐教學模式如圖1所示：

圖1 基于虛擬仿真技術的新聞實踐教學模式

1.硬件配套，構建虛擬仿真新聞實踐實驗室

我校在資源整合的基礎上，構建了基于虛擬仿真技術的新聞實踐實驗室，建設了四個模塊，第一個攝制和編輯模塊基本使用現有的實驗室資源，全媒體新聞采編與發布教學實驗平臺，新媒體實驗室，數字采編與出版實驗室為本項目建設提供了支撐，引入一套虛擬植入系統，以構建節目形式創新實踐模塊，對于節目內容研發模塊則采購廣播級高清攝像機2套及一套4K圖像獲取和編輯設備。媒介產品研發成果展示和產權交易網站平臺，需要在項目建設資金的支持下進行全新的開發，但是也有輿情網和新聞世紀網的平臺支撐，國內外優秀視聽節目信息數據庫，則是采用與現有全媒體新聞采編與發布教學實驗平臺公用信息數據庫的模式進行共建。

2.創新新聞實踐教學新模式

在構建虛擬仿真交互實驗室的基礎上，我校教師創新了新聞實踐教學模式，教師不再是一味的講授者，而是學生新聞實踐的指導者和解惑者，學生可以利用已有的硬件和軟件資源，身臨其境地感受新聞的采、寫、編、評的學習，利用目前的iPad等移動終端，實現新聞實踐教學的新模式，增強了教師和學生在新聞實踐方面的用戶體驗和感受，激發了學生的學習興趣。

基于虛擬仿真交互的新聞實踐教學模式，為新聞學專業的學生提供了一種新的學習模式，學生在基于移動終端的虛擬環境下，通過計算機模擬實驗或構建虛擬的實驗環境，來實現新聞的采、寫、編、評等新聞工作。在該情境下的新聞實踐教學具有體驗式教學的特點[6]，通過虛擬的場景，把學生帶入到新聞的情景下去做，培養學生對新聞實踐操作的直觀感受。基于虛擬仿真技術構建了由實驗教學、實習教學、策劃和創辦多媒體平臺等多層次、立體型的體驗式教學模式，有利于新聞人才實踐技能的培養。

四、改革和實踐

1.狠抓軟硬件建設，強化實踐教學，突出實踐能力培養

近年來，我校大力加強新聞實踐教學改革，除了建立一支專兼結合的實踐指導教師隊伍外，還花大力氣建設各類實驗實訓基地。實驗實訓條件是新聞實踐教學的內在要求，迄今為止我校已建成新聞綜合業務實驗室(由原有的攝影攝像實驗室、非線性編輯實驗室、音頻工作實驗室合并而成)、數字采編與出版實驗室和新媒體實驗室。這些實驗室完整地覆蓋了各種新聞媒體形態，從平面媒體、廣播電視到網絡和手機等新媒體，給學生提供了接近實際的各類媒體的生產管理流程，幫助學生了解現代化媒體的生產和管理方式，了解數字化時代編輯、記者的工作特點和技術要求，為學生畢業后盡快適應工作環境、提高就業競爭力創造了有利條件。

2.開發基于移動終端的虛擬仿真交互式教學系統，更新新聞實踐教學新模式

除了實驗實訓設施和指導老師之外，最重要的是教學觀念和教學模式的改革。為此，我校新聞專業在充分利用現有實驗實訓設施的基礎上，引入移動終端創設虛擬仿真交互式新聞教學實踐系統，以電視新聞節目制作為抓手，將學生已習得的各項技能進行整合，將“是什么”形式的陳述性知識轉化為“怎么辦”形式的程序性知識，并進一步熟練化、自動化，從而培養適應媒體發展需要的高層次應用型人才。

隨著計算機設備日新月異，越來越多的電子消費類設備開始采用觸摸屏模式(iPhone、iPad等)。以不同類型智能手機和以蘋果iPad為首的平板類電腦的移動終端大量投入實際運用帶動了觸摸屏技術的強勁發展，這些設備可以通過簡潔的操作模式直觀地完成各種迥異的功能。人們簡單地觸碰這些設備，可視界面上就可實現不同的直觀響應。中央電視臺、上海電視臺、北京電視臺、鳳凰衛視、國家氣象中心等就大量使用了交互觸控系統。基于此，我們利用智能移動終端，結合以色列傲威公司的觸摸式交互系統構建了交互式教學系統，如圖2所示：

圖2 基于移動終端的交互式教學系統

本系統主要包括3Designer(圖文創作工具)、3Dplay(觸摸控制軟件)、HDVG2U(圖形渲染工作站)及iPad、iPhone(觸摸控制)等部分。其工作流程是：首先由3Designer進行互動性場景的設計，這些場景中的互動性元素是相互作用的，而且是基于三維設計的。在設計好的場景中可以定義交互元素的觸控屬性，每個對象/節點的“互動”屬性都可以有不同的設置，并會做出相應的動作。我們稱之為交互模版。然后通過網絡將交互模板傳送到HDVG2U圖形渲染工作站由3Dplay執行，從而控制渲染引擎，操作渲染引擎處理。最后在播出端，由控制軟件3Dplay調用訪問圖形渲染工作站并且控制HDVG2U的渲染播出，通過3DPlay控制器響應各個交互事件。每個屏幕的交互行為都被轉換成觸發圖形的3DPlay命令。3DPlay可以通過互動按鈕(如iPad)來響應觸摸事件。

基于這樣的系統，學生在實踐活動全過程可以在教師指導下完成交互元素的設置，建立控制指令，并進入虛擬場景中通過執行自行建立的控制指令來完成與虛擬場景的互動練習。通過觸摸操作，學生可以通過Pad移動終端預覽功能和大屏實時觀察自身在節目錄制環節中與虛擬場景結合的狀態。這樣互動、直觀的實踐過程快速地將學生已經獲得的關于交互元素設置及控制命令建立的陳述性知識轉化為程序性知識。同時對節目錄制體系中其他相關知識如攝像機調整設置，燈光控制，切換節奏控制等也得到了強化。

通過我校大量的新聞教學實踐研究，基于移動終端的虛擬仿真交互式新聞實踐教學系統參與教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，有效地提高了新聞實踐教學效果。

3.新聞類實踐性應用型人才培養實踐

(1)在我校新建的全媒體新聞采編與發布教學實驗平臺中，包含了一套媒資管理系統，支持資源管理、編目、CS/BS檢索、導入、導出的服務。作為一種實驗方式，我們設想將交互系統與媒資管理系統相連。即通過交互系統的3Dplay調用媒體資產中的內容，實現互動播放。播放方式既可以是手動添加的方式，也可以通過讀取媒體資產庫的資源實現自動的調用播放。3Dplay控制軟件通過客戶端服務器的訪問方式來實現庫的添加，也可以添加多個不同類型的數據庫的方式，既可以豐富播放的內容又增強媒資調用的靈活性，從而將該實驗平臺的內涵又加以外延。

(2)我校對各門專業核心課應用“流水線”原理實行集中時間教學，教學環節連貫、緊湊。核心專業課盡量調整到實驗室完成，教室既是實訓室又是創作室和制作室；老師既是設計師和策劃人，又是學生的客戶；學生既是策劃人、設計人和制作人，又是合作人。在整個技能培養過程中，教師經常對學生的知識、技能、技巧進行檢測，了解教學效果，發現問題及時進行調整。由于3Dplay播出控制軟件具有很強的可編輯性，能夠對模板中的各個互動元素進行單獨定義顏色、出入方式，非常適合教學中的使用，能給學生以很大的發揮的空間。

(3)高校內部實驗教學平臺的建設在全面推進素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力方面起著不可替代的重要作用。從其內涵分析，它不僅是高素質人才培養的搖籃，也是一所高校綜合辦學水平的關鍵指標。目前我校交互式系統的使用和互動式教育手段的介入，一方面最大限度地發揮、強化了電視新聞教學的動態性特征，為教師的教學營造了一個生動具體的教學環境，變無聲為有聲，化靜態為動態，激活了學生們的學習熱情，推高了學生們的學習動力。另一方面最大限度地發揮、強化了新聞教學的逼真性特征，為教師的教學營造了一個接近實戰的教學模式，變觀摩為模擬，化旁觀為參與，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

五、結語

新聞學專業在人才培養目標中，把培養從事宣傳、編輯、記者等實際工作的德智體全面發展的專業人才作為主要內容。而且，我國當前很多新聞學專業提出了“厚基礎，強技能，培養復合型”的新聞人才的辦學思想。因此，專業實踐技能的培養無疑是新聞學專業的立身之本。隨著信息技術和媒體技術的快速發展，媒介融合對新聞從業人員提出了更高的要求，我校通過大量的新聞教學實踐研究，以節目創作為載體，基于移動終端的虛擬仿真交互式新聞實踐教學系統進行改革和實踐，新聞實踐教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，有效提高了新聞實踐教學效果。

[1] 馬菲，項麗瑪. 利用知識分類優化中學英語教學[J].文教資料，2007，(1)：89-90.

[2] 楊玉東. 陳述性知識與程序性知識的教學策略[J].天津師范大學學報，2010，(11):18-21.

[3] 周智. 淺析高校實踐教學改革[J].現代企業文化，2008，(9)：23-24.

[4] 黃劍玲，鄒輝. 基于虛擬現實技術的實驗教學系統及其特點[J].中國電化教育，2009，(4)：108-109.

[5] 于鳳全. 虛擬仿真技術在航空裝備教學中的應用[J].科技風，2010，(3)：19-20.

[6] 卿志軍. 建設新聞專業立體型體驗式實踐教學模式的思考[J].高等教育研究，2009，(6)：44-45.

虞勤：工程師，主任，研究方向為新媒體技術應用()。

2014年2月24日

責任編輯：宋靈青

A Research on Virtual Simulation Interaction Practical Teaching of Journalism based on Mobile Terminal

Yu Qin
(The school of Journalism and Communication, Zhejiang University of Media and Communications, Hangzhou Zhejiang 310018)

Practice teaching reform and innovation plays a crucial role in improving the quality of talent training for Journalism students. The paper discusses the current news practice teaching, course practice and graduation practice present situation and defects of the three key links, put forward Virtual Simulation Interaction based on mobile terminal to apply in practical teaching of journalism, the program creation as the carrier, in order to help students the knowledge, skills and strengthen the integration,the system systematic knowledge, promote the transformation and transfer of knowledge, which can effectively improve the news specialized students' practical ability, promote the cultivation of applied talents of news.

Mobile Terminal; Virtual Simulation; Practical Teaching of Journalism

G434

A

1006—9860(2014)04—0137—04