高等農業院校輔導員專業化路徑探究

許輝　于興業　孫麗麗　吳立全　胡思穎

摘 要：高校對輔導員隊伍建設的理論研究和實踐探索一直在進行，不少地方和高校也探索出了一些的經驗和做法，但是總體來看，輔導員隊伍建設的專業化建設、職業化發展的目標還沒有實現。對于高等農業院校來講，這一問題有其突出的特點，需要在輔導員的配備模式、評價機制、管理機制、學科建設、專業培訓等方面更加完善，努力形成齊抓共管、良性運行的輔導員建設的長效機制。

關鍵詞：農業院校；輔導員；專業化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0180-02

農業院校是我國高等教育的重要組成部分，隨著高等教育的迅速發展和農村經濟社會科技人才需求的擴大，農業院校辦學規模急劇膨脹，學生人數不斷增加，給農業院校學生思想政治教育和學生管理工作提出了新的要求，尤其是在輔導員隊伍建設方面，出現了一系列新情況、新問題值得認真研究和探索。

一、輔導員專業化的涵義與解析

所謂專業化，就是某種職業從普通職業發展成專門職業的過程。也就是指職業人員的專業品質和專業化程度不斷提高的過程，也是職業人員所具備的一些內在指標、專業素質和專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。

高校輔導員專業化主要是指輔導員具備某一方面的專業知識和技能，如思想政治教育方向、心理健康教育方向、就業指導方向、素質教育方向等。輔導員一旦選擇了一定的方向就要努力學習該方向的專業知識和技能，如選擇心理健康教育方向的輔導員就要學習心理學知識，爭取成為解決學生心理問題的專家型輔導員。實際上，輔導員專業化培養的過程就是輔導員掌握專業知識、技能，不斷提高自身業務素質的過程。

二、輔導員專業化的必要性

（一）高校思想政治教育形勢的客觀需要

高校輔導員是大學生思想政治教育第一線的指揮員和大學生管理服務工作的領導者、組織者、實施者，輔導員素質直接關系到高校學生的健康成長和全面發展。但是，隨著整個社會環境的變化，新的意識觀念不斷沖擊著大學生的思想，影響著他們的學習和生活。同時，高校體制改革、學生擴招、學分制的實施等，使學生工作的強度和難度明顯增加。目前，高校輔導員隊伍存在一些普遍問題，如輔導員隊伍不穩定、工作流動性強、學歷層次和含金量不高、大部分輔導員沒有取得相應的思想政治教育資格、學歷專業結構搭配不甚合理、年齡結構兩頭大中間小、比例不協調、輔導員自身思想政治素質不夠高等等。鑒于此，輔導員隊伍的專業化建設勢在必行。

（二）滿足當代大學生健康成長的需要

隨著我國市場經濟與改革開放的不斷深入，高校的內外環境都發生了巨大的變化。高等教育置身于社會發展之中，與整個社會的聯系從來沒有像今天這樣緊密。社會的各種壓力、殘酷的就業競爭以及各種外界思潮，很容易使閱歷尚淺的高校大學生迷失方向。調查發現，在目前的大學校園里，學生自卑、膽怯、人際交往障礙等問題日益嚴重，部分學生選擇沉溺于戀愛、網絡游戲等方式來逃避現實。在此情況下，他們迫切需要的已經不是單純的事務性管理，而是有針對性的指導和服務，幫助他們解決成長道路上的困難和問題。這樣的要求不是任何一名專業課的任課老師所能勝任的，也不是單憑思想政治理論課教師的課堂教學就能解決的。面對這樣的現實，輔導員必須成為專業化、職業化人員，承擔起思想政治引導員、心理咨詢師、就業指導師、職業生涯規劃師、素質教育師的重任，只有這樣，才能真正滿足大學生健康成長的需要。

（三）拓展輔導員職業發展空間的需要

近年來，輔導員隊伍來源不斷優化，輔導員隊伍呈現出年輕化、知識化的特點。一大批高素質的優秀人才加入到輔導員隊伍中來。隊伍學歷層次不斷提高，年齡層次逐漸降低，學科背景不斷優化，使輔導員隊伍建設擁有了較高的起點，為輔導員隊伍專業化發展打下了良好的基礎，也使輔導員自我提升發展的意識和要求不斷強化。明確輔導員專業化發展方向，有利于增強輔導員對崗位的認同感和歸屬感，吸引輔導員長期從事學生思想政治工作，成為專家型輔導員。

三、高等農業院校輔導員工作面臨的問題

（一）農業院校大學生心理健康問題

農業院校生源相對于其他院校來講，來自農村的學生較多。由于我國廣大農村中小學教育的教學手段、教學水平、教學方式方法和教學質量等與城市相比有較大的差距，導致學生在進入大學后不能很好地適應大學生活，出現如性格內向、學習基礎不好、信息化手段缺乏、非智力性因素欠缺等問 題，具體體現在因經濟壓力、情感壓力、創新素質的壓力、人際交往壓力、就業壓力等而出現大量的心理問題。需要農業院校的輔導員采取切實可行的辦法和措施來減輕、化解、消除大學生存在的各種心理障礙，不斷開展大學生心理健康問題的科研工作，認真探索心理健康教育工作的新機制、新體系、新思路和新方法。

（二）農業院校大學生就業問題

目前，我國農業方面由于農業產業化和農業技術服務體系還沒有形成規模，尤其是高科技農業企業仍然很少。因此，農業對于科技人才的需求，在很大程度上仍然只是一種宏觀的需求，很難變成具體的就業機會。因此，作為農業院校輔導員要重視畢業生就業工作，加強對畢業生的就業心理指導，幫助同學克服“冷漠”、“多慮”、“輕視”等不良的就業心態，培養其“熱情”、“自信”、科學”的擇業心理；學校要加強職業生涯規劃與就業指導的專業化學習，將就業指導貫穿大學的各個階段，有針對性地因材施教，幫助學生盡早明確就業方向，并采取多種渠道，采取多種措施，為農科大學生就業創造條件。

（三）農業院校大學生的榮譽感和使命感的培養

農業是國民經濟的基礎，對農業科技技術人才的培養更顯得尤為重要，農業院校輔導員應充分認識黨和國家賦予的重任，不斷強化大學生專業思想教育，要緊緊抓住農科專業的專業特色尤其是國家高度重視“三農”問題的政策導向優勢，對農科大學生進行專業思想教育，通過開展社會實踐活動，特別是服務“三農”的社會實踐，讓學生真正理解到農科專業具有明顯的學科發展優勢，學農具有廣闊的發展前景，幫助大學生樹立“學農愛農”的理想信念。endprint

四、高等農業院校加強輔導員專業化路徑的選擇

（一）要為專業化發展提供實踐平臺

在配備模式上，不僅要配足班級、年級輔導員，還要在院系層面按工作職能配備黨團建設、心理輔導、學生事務、職業發展指導等專業化輔導員，形成“矩陣式”配置。近年來，上海市各高校探索“矩陣式”配備模式的實踐證明，這種模式不僅有利于擴大大學生思想政治工作的覆蓋面，也為輔導員專業化發展提供了實踐平臺，有利于提高大學生思想政治工作的專業化水平。

（二）要為專業化發展建立評價機制

在評價機制上，現有“三重一輕”（即重論文、重外語、重課時，輕工作實績）的評價機制，使專職輔導員在專業技術職務等評定中處于劣勢，造成了輔導員職業歸屬感不強，隊伍流動過快等問題。因此，必須針對這一瓶頸，實行序列單列、指標單列、評審單列等制度，建立一套符合輔導員崗位要求和隊伍實際的職務評聘機制。

（三）要為專業化發展提供政策導向

在管理機制上，推進隊伍專業化發展，必須以科學管理為基礎。首先，要進一步明確輔導員的崗位職責，做到目標任務清晰、工作落實有章可循；其次，要完善輔導員的考核機制，實行包括領導、同事、學生和自我在內的全方位評價機制，將考評結果與輔導員的發展和待遇直接掛鉤，發揮獎懲制度的激勵和導向作用，充分調動輔導員的積極性、主動性和創造性，提高工作的實效性。

（四）要為專業化發展提供學科支撐

在學科建設上，大學生思想政治教育也是一門科學，必須要有必備的學科支撐。可以依托思想政治教育學科點，加強人才培養；通過委托課題、舉辦輔導員論壇等方式，鼓勵和支持一線輔導員開展德育前瞻性研究，推動隊伍向“實踐—研究型”轉變；為骨干輔導員配備導師，進行一對一指導，提升輔導員的理論素養和政策水平等。

（五）要為專業化發展搭建學習平臺

在專業化培訓上，專業化輔導員必須具備專業化的職業素養和工作水平。只有進一步加大專業化培養培訓力度，才能全面提高輔導員的素質和工作水平，更好地發揮輔導員在大學生思想政治教育中的作用。為此，必須從專業化培訓體系、培訓基地、培訓內容、培訓考核各個方面加強建設，加強專業化培養，才能提高輔導員隊伍的職業素質和能力。

參考文獻：

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[3] 馮剛.輔導員隊伍專業化建設理論與實務[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[責任編輯 王 莉]endprint