采取多種形式，展現數學魅力

白彩紅

常聽人說“數學枯燥無味，難學難懂”。但是，如果充分調動了學生學習的積極性，激發起學生學習數學的興趣，這個問題就能迎刃而解。“興趣是最好的老師”。如何激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣，是教師必須研究的課題。現我就將自己激發學生學習興趣的點點滴滴記錄下來，與大家共勉。在教學中我采取多種形式，調動多種感官，使學生在愉悅的學習氛圍中積極主動學習，從而展現出數學的誘人魅力。

一、巧設導語，激發學生的求知欲

導語是在新的教學內容或活動開始之前，老師引導學生進入學習狀態的行為方式。導語設計的巧妙、恰當，能緊扣學生心弦，激發強烈的好奇心和求知欲，使學生熱情高漲，精神振奮地投入到新知識學習中。

例如：在講“能被3整除的數的特征”時，老師這樣設計導語：“同學們，今天老師要賣弄一下我的本領。你任意說出一個數，我都能很快判斷出它是否能被3整除，你們相信嗎？”學生說：“不信。”老師：“那好，你們出數，當堂驗證。”緊接著學生出數，老師判斷，學生驗證。此時，學生一定感到吃驚：“老師怎么算得那么快呢？”于是產生了疑問，激起了興趣。老師趁機設疑：“你們想有這樣的本領嗎？”學生：“想。”老師：“那好，今天這節課就讓你們有跟老師一樣或比老師還要強的本領。”板書課題《能被3整除的數的特征》，學生積極地投入學習，大大提高了課堂教學效率。

二、利用多媒體資源，營造愉悅的課堂氣氛

自90年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，多媒體技術對教學也產生了積極效應，能為學生提供最理想的教學環境。特別是低年級學生，他們的思維多是形象思維。多媒體在教學中的應用，可將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動變得更豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象畫面之中，從而激發學生的學習興趣，寓教于樂，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，提高空間想象力。

例如：在講10以內的加法應用題時，用多媒體課件出示：貓媽媽帶小貓到河邊釣魚，貓媽媽釣了4條魚，小貓釣了2條魚，請同學們幫它們算一算一共釣了多少條魚？學生一看畫面，精神大振，紛紛舉起小手，問題在愉悅的氣氛中得以解決。

三、合理運用直觀描述，提高學生學習的積極性

描述性講解是教師在敘述性講解的基礎上，增加了修飾的成分，增強語言感染力，喚起學生的情感和想象，使他們更好地感知教材，再加上一些事物、動作的描述，把難以理解的知識直觀形象地展現在學生面前，幫助學生理解記憶，從而達到由表及里之目的。

例如：在教學“長方體的認識”時，教師帶了一把小刀和一個蘿卜，給學生一種神秘感。學生不明白老師的用意，注意力自然就集中到了小刀和蘿卜上。教師抓住這個有利時機，削起蘿卜來。第一刀，蘿卜上出現了一個平平的面。老師做著手勢，繪聲繪色地告訴學生：“這就是物體的面。”（板書：面）第二刀，蘿卜上出現了凸起的邊，教師津津樂道地說：“這就是物體的棱。”（板書：棱）第三刀，蘿卜上尖尖的點出現了，教師又說：“這就是物體的頂點。”（板書：頂點）這時，學生學習的積極性頓時高漲起來。接著教師用概括性的語言對蘿卜進行描述，并啟發學生想象：一刀出面，二刀出棱，三刀出頂點，若是四刀、五刀、六刀將會是怎樣呢？學生帶著這個問題，看著老師繼續一刀一刀削下去，直到削了六刀，蘿卜變成了一個長方體。老師帶領學生觀察這個長方體，得出長方體的特征：長方體有六個面，十二條棱和八個頂點。然后讓學生拿出自己準備的長方體，邊摸、邊觀察、邊理解、邊記憶，通過各種感官的通力配合，深刻理解掌握長方體的特征。

四、精心設計練習，培養學生思維的靈活性

練習是鞏固新知、發展能力、形成技能的重要途徑。練習設計好，可以提高學生的學習興趣，讓學生在樂中練，玩中練，達到樂此不疲的效果。因此，教師在設計練習題時，要考慮到學生能力的參差不齊，設計有層次的練習題，由易到難，由常規到變式，由基礎到綜合，不拘一格，形式多樣，可以是筆算，也可以是口答，還可以是活動，等等，能激發學生的學習欲望，使每個學生都能體會到成功的喜悅。

例如：在設計“能被2、3、5整除的數”的練習題時，我采用了活動練習的形式，每個學生手中都有一個數，然后讓其中一個學生說條件，其他學生作答，凡是拿到符合條件要求的數的同學站起來，大家一起當裁判，答錯的學生說說自己的想法，然后讓他說條件，其他學生作答。如：提問“能被2整除的數”，那么手里的數符合答案要求的學生就站起來作答；再如：“能被2、3整除的數”，“能被2、3、5整除的數”……最后，歸納總結判斷方法。這樣設計活動，既鞏固了新知，又拓展了知識，還提高了學生的學習興趣，感受到了學習數學的快樂，鍛煉了學生的語言表達能力，培養了學生思維的靈活性，一舉多得，使每個學生都得到了發展。

總之，數學教學是一門藝術，教師既是導演又是演員。教師精心的設計與編導，能調動學生學習的熱情；教師充滿激情的表演，能帶動學生積極投入到學習中，拉近師生關系。這樣，不僅為學生創造了輕松愉悅的學習氛圍，又展示了數學的魅力，從而發展學生的邏輯思維，創造思維能力，以及空間觀念，為進一步學習數學打下堅實的心理和知識基礎。